认识实践课题研究开启教育智慧大门

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1、认识实践课题研究开启教育智慧大门一、听科研说话：唤起教师强烈研究意识1、什么是中小学教育科研。课的本义是考核。《说文》里说：“课，试也。”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题，急待解决的问题。问题就是要求回答或解答的题目，研究则是探求规律的过程。教育科研。是以教育现象为研究对象，以丰富教育知识、发展教育理论为导向，以解决教育实践问题，推动教育发展为目的的一种特殊的认识活动。其有三个基本要素：客观的教育事实、科学的教育理论和研究方法、技术，根本宗旨是揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践问题。概括起来，教育科研具有系统性、有效性、可靠性、创新性、综合性、

2、复杂性及周期长等特点。教育科研课题。是教育改革中急待研究、讨论、探索、解决的问题。这些问题有大有小、有难有易；有侧重理论的、有侧重决策的、有侧重应用的。教育科研课题研究是运用科学的方法，以教育事实和现象为研究对象，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，探求、概括教育规律的创造性活动及其过程。本质属性有：首先，教育科研是一种在探索中获取新认识的过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客观规律的活动。其次，教育科研要运用科学的方法。第三，教育科研的结果是获得新认识，形成科学的结论，即形成科学的理论或观点。2、中小学教育科研的类型。(1)按研究的目的可分为基础研究、应用研究

3、。基础研究也称基本理论研究。它是认识各种教育现象，揭示教育现象的本质，探索教育发展的客观规律，概括教育的基本原理，形成较系统的教育理论体系的研究。基础研究一般比较抽象概括，其目的在于发展和完善理论，而不是解决具体问题或特定问题，周期较长，没有严格的期限要求，但它为教育实际工作提供具有普遍性的指导。主要包括：教育科学基本理论的研究；对教育事业发展有决策和指导意义的理论研究；教育历史遗产的研究；各国教育经验和现状的研究；对不同教育观点的评析性研究。应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都属于应用研究。主要包

4、括：教育实践中急需解决的问题的研究；成功的教育经验的研究；改进和改革教育体制、内容和方法的研究。基础研究、应用研究二者各有不同的特点和作用。基础研究的目的在于发现规律，形成和发展教育基本理论指导教育实践，是应用研究的依据和指导；应用研究是对基础研究的验证和丰富。⑵按研究的方式可分为理论研究、实验研究、追因研究和调查研究。理论研究是指在占有大量文献资料的基础上，以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本质和规律。实验研究是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究教育规律的活动。追因研究是从结果求原因的一种研究方法。如学生学习态度、教

5、师的教学方式对学生学业成绩的影响等，都需要进行追因研究。调查研究是通过各种方法与手段，有目的、有计划地搜集教育现象或研究对象的材料，以发现其规律性的研究。⑶按研究的时序可分为历史研究、现实研究和超前预测研究。历史研究是指对教育过程的历史发展的研究，包括对各个历史发展阶段的文教政策、教育实施、教育制度的发展演变的研究和对历代教育家的教育思想、教育理论、教育实际活动以及教育流派的研究。进行历史研究的目的在于总结和借鉴教育的历史经验。现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的基本特征进行研究。帮助解决当前教育实际工作中急待解决的问题。现实研究是中小学教育科学研究的主体。超前预

6、测研究是根据研究对象的发展规律及现实情况，对未来发展趋势进行研究。此外还可按研究的性质分为定量研究和定性研究，按研究的范围分为宏观研究、中观研究和微观研究，按研究的目的分为描述性研究和干预性研究等。3、中小学教育科研的原则。(1)教育性原则。研究者在科研中应坚持为“育人”服务的思想，做到：科研的目的、内容要符合教育目的的要求，不能进行任何影响中小学生身心健康的研究；科研的过程和结果要有利于学生身心健康和全面发展。(2)客观性原则。须采取严格的客观态度，实事求是，全面系统地占有材料，忠实地反映客观事实，最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性、准确性。在研究中应做到：必

7、须全面、真实、系统地占有材料；研究者要坚持客观的态度,收集资料、分析资料要客观。(1)系统性原则。是指用整体的、系统的观点指导科研活动。研究中要考虑教育与社会的相互联系，分析家庭环境、社会环境的影响，更要和其它层次的教育联系起来进行综合研究。研究中，思想政治教育、教学、课外教育等，彼此都是相互联系的，构成统一整体。(2)理论和实践相结合的原则。课题缺乏理论指导，往往流于皮毛、形式，层次不高。研究过程必须在理论指导下才能取得成效，研究的结果必须经过理性分析，上升到理论上才有普遍指导意义。反之，不重视实践，没有规范的教育实验,则容易停留在宣传、解释、注释