塔布郎小学自主识字、同步读写第一阶段工作总结

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1、“自主识字、同步读写”第一阶段工作总结塔布郎小学：王海华自从2016年11月起，我班与“自主识字、同步读写”一起走过了200多个日日夜夜。追忆往昔有苦、有甜、有花、有果。它既能让学生养成自主学习的习惯，又能品尝成功的喜悦。在这成长的过程中，我有几点体会颇深。一、提高家长们的认识，家校互动很重要。孩子们的自主识字不是在课堂上完成的，是在家中的茶余饭后，是在家长的监督、鼓励、帮助中进行的，所以家长是这项工作的强大支柱，要让他们知道自主识字的意义和对孩子成长的重要作用以及承担这项实验的幸运，充分发挥他们的

2、作用，促进监督。二、严格按操作规程走好每一步。首先，按星级发放识字卡，在老师指导下，通过看图补充每个音节中缺少的声母，再读一读词语，让学生读正确；然后学生在家开始自认自读，先看图读，再不看图借助音节读；最后再把图、音节盖住只读词语，读熟后家长用星级检测卡检测。班级每周五下午统一检测。先教师检测，每达标一名学生都可以当检查员负责检测其余学生，第一次检测没达标的可以回去再认再读，读会了再来检测，只要在规定的一定时间内过关的都视为达标，然后老师组织给过关的学生集体合影，发到家长微信群中，家长们看到照片就知

3、道孩子的过关情况，家长们连连点赞、表扬。同时老师将奖励图标贴在星级评价表上，学生们带着成功的喜悦再接受下一个星级的识字卡的挑战，开始了下一个星级的征程。一、利用好微信群互动、交流、激励。从自主识字开始，微信群就成为我们交流的平台。家长在微信中发孩子在家识字的视频，读词的语音，老师及时点赞，学生在校过关检测时的视频一发到群里，家长们都急不可待。这个问：王老师，我家小丫过了吗？那个问：王老师，我家小小怎么样？当我把过关学生的集体合影发到群里后，就会引来家长们的一片赞誉，孩子们回家都会得到不同，程度的奖励

4、，所以学生的识字兴趣越来越高。二、自主识字给孩子自信，让学生真正成为学习的主人。刚开始自主识字时一部分学生和家长都没有信心，有的家长认为，孩子还那么小，在语文课中要认识那么多字，每星级的的识字卡片上还要掌握那么的字，能认下来吗？孩子是不是太累了，就这样一个星期后，一星级检测时，我班34个学生，只有22个达标，达标率64%。我没做过多的说教，高兴地给过关的孩子拍照，把照片发到群里，把奖励图标贴在评价卡上，拍个视频也发到群里，然后再称赞几句：看，我们的笑容多灿烂！我们一星级过关了！瞧，这是我们一星级的奖

5、励图标！我的这些举动激发了孩子们的热情，也促动了家长们的参与积极性。就这样二星级就有31人过关，从三星级开始，达标率达到了100%。一、自主识字同步读写，实现了提前阅读，提升了孩子说话写话能力。今年四月份我们开始进入了阅读星级的达标和联想写话的训练。每个星级都有20——30篇文章，我没有在课堂上读过一篇，都是孩子们自己阅读，有不认识的字问家长，问老师，到每星期五下午，我从中抽取4——7篇文章进行检测，然后选取2——3组词来联想写话，短短的两个月时间里，学生就能够把几个不相干的词，展开联想，创设一种情

6、境，写出一段语句通顺、意思明了的话。对于一年级的孩子来说是难能可贵的。这是自主识字，同步读写实验结出的丰硕成果。二、自主识字，同步读写让我的课堂无生字，再不用在识字上费时费力。随着星级达标的升级，我的课堂教学越来越省力（课文均会读，生字都认识）。识字越来越轻松，我的课堂没有识字环节，我只是在易错、易混淆的字进行指导、辨析即可。如果遇到部首归类的识字，学生能够说出很多带这一部首的字，更多的字都源于识字卡片，识字大王，《追赶天边的彩虹》和他们阅读过的书籍。总之，通过”自主识字、同步读写”课题实验的实施，

7、我感到“六岁博览群书，七岁轻松写话”的目标是能够达到的。2017年5月18日