“十二五”规划课题开题报告

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1、临夏县土桥中学甘肃省教育科学“十二五”规划课题开题报告课题名称：高中生物教学中课程资源的开发和利用教师姓名：赵正祥职称：中学高级所在学校：临夏县土桥中学专业名称：时间为本学期第三周的某一天！临夏县土桥中学2013年8月15日《高中生物教学中课程资源的开发和利用》课题研究方案临夏县土桥中学中学  生物组一、课题提出课程资源是形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。从生物学科来讲，生物教材，动植物园，生物题材的影视资料，蕴涵着丰富的生物资源的自然景观，城市、

2、社区、乡村农田等等，都属于生物课程资源。这些课程资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的；按其性质，既有实物资源，又有标本资源，又有文本资源和信息化资源。它们是保证课程实施的重要条件，同时它们的获得途径也是多元化的。   长期以来，人们对课程资源重视不够，导致课程资源的结构比较单一，许多课程资源没能够得到开发利用。其实，我们过去对课程资源的认识存在不少误区。比如，我们简单的将生物教科书及生物标本模型和挂图等直观教具就理解为课程资源的全部，而忽略了乡村、社区的自然资源(如自然养殖场、苗圃、动植物园、科技馆、自然博物

3、馆等)；学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥等等。这些都有待于我们迅速转变观念，加以研究解决。国外杜威、博比特、查特斯等一批课程研究的先驱对此做出了长期而深入的研究，时至今日，国外对课程资源的开发与利用的研究早已渗透到各门学科的教学实践层面中。国内吴刚平、范兆雄、徐继存等一批学者的研究较为系统。吴刚平在通过不同角度对课程资源的种类进行了划分的基础上，提出了课程资源的开发与利用的一般途径方面。其他的一些研究者们也从各自不同的角度对课程资源的概念、特点、价值、开发与利用的现状以及当前开发与利用过程中存在的问题

4、做出了探讨与分析。如东北师范大学陈智博所写的硕士论文《中学生物课程资源的开发与利用初探》、江西师范大学何国华《高中生物课程资源的开发与利用的实践研究》等，这些研究既有在理论层面上的剖析也有些进行了实践方面的研究。本课题则依靠高中教学实践进行，边实验边修正。做到开发以致用，用后加以修正，修正后再次使用，从而使教学更具有效性。   二、研究方法拟采取的核心研究方法有：文献研究法、经验总结法。①文献研究法：通过对文献的研究，可以最大限度地了解与本研究相关的概念、研究进展、有待进一步研究的领域，通过查找文献后写出文献综述

5、，可以更清晰地认识本研究的目标、路线、技术方法。②经验总结法：通过教学实践，进行经验总结，最终形成光盘形式。技术路线有：搜集资料。在研究过程中要充分应用有关的方法，利用视频、图片、课件。三、研究目标通过教师的实践将生物课程资源的开发与利用所应遵循的基本原则上升为理论的高度，为今后进行生物课程资源的开发与利用提供有意义的参考。本课题的实践意义在于通过课件和视频的整合，为高中生物教师提供优秀高效的教学辅助资源，为提高高中生物教学的有效性和趣味性提供有益的探索和实际载体。    四、研究对象和实施教师研究对象是全校高二

6、、高三理科400个班及高一年14个班的全体学生，实施教师是研究课题实际实施的全校生物教师。    五、初步操作构想本课题研究的基本内容是将一些外在的课程资源进一步整合形成静态的图片或动态的视频，弥补学生不能走到校园外利用课程资源的缺憾。第一阶段是在现有的PPT资源的基础上加以改造和运用于课堂教学，借教学效果检验该课件的可用性；第二阶段是下载网络上已有的视频进行辅助教学，在教学中检验运用视频的效果；三是搜集与课本中的难点相对应的视频，自己拍摄出有助于理解难点的视频。最后一阶段是整合所有的研究，形成教学课件集锦教学辅

7、助视频集锦。本研究的重点是一切以课堂教学需要为中心，针对课堂教学中的重点、难点知识搜集教学资源进行辅助课堂教学。实现学科、儿童、生活、社会的有机整合。课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，并被引入课堂中，成为引发学生到课外进一步探究的强大动力。六、课题检测标准研究成果为视频集锦和课件集锦，将在后续研究中在全校各年级具体实施并检验是否达到辅助教学的有效成果。   七、软硬件建设学校每间教师均配备多媒体设备，本组成员人手一台笔记本电脑，并拥有一台

8、摄像机和数台数码相机，可将所搜集的教学资源进行有效的整合。学校积极支持并提供经费进行课题研究，学校的图书馆可作为教学资源的检索和资料来源。    八、研究保障（一）课题人员整体素质本课题研究负责人杨娟教龄为15年，其中高中10年，初中5年，担任备课组长8年，班主任10年，于2009年3月被评为中学高级教师，并于2009年7月被聘为中学高级教师。该师十几年来发表CN论文、课