资源描述：
《天宁寺小学十二五规划立项课题开题报告书》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、天宁寺小学“十二五”教育科学规划立项课题《常态下“优质课堂”教学与小学生生命质量提升的有效策略实践研究》开题报告一问题研究的背景1、现实存在的问题：提到优质课，很多教师自然想到了“评优课”。的确，很多优质课的经过不断反复磨课，把大量的精力投入到一节只是为了获奖的展示课中去，不是教师每节课都能做到的。这也是很多教师望“优质课”兴叹的一个原因，觉得这样的课可望不可及。尤其是一些教师，仅仅是为了上好一节课而精心准备，而日常教学往往不注意研究。对学生来说，最需要的是在每一节高质量的课堂学习中获得发展，盼望每节课都使他们获得进步。而在传统的课堂教学中，教师往往不能把学习过程与技能培养和学生生命
2、的发展联系起来。在教学中关注知识传授与训练过多，对学生心理感受、学习欲望与兴趣、情感与精神需求成了遗忘的角落。由此,使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化,师生的生命力在教学中得不到焕发。从生命的高度看教学,就必须关注学生生命的整体性、关注学生生命的全面发展。因此,生命化的课堂教学要求教师对学生进行全面的了解,包括学生的健康状况、已有的知识经验、生存状况、情绪、情感以及可能的发展趋势,要调动一切积极因素,使学生以完整生命体的方式参与到各种教学活动之中。在教学活动中,教师除了关注学生对基础知识的掌握、关注学生基本技能的形成外,还要关注对学生的情感态度和价值观的培养以及个体的生活意义和生命质
3、量的提升等,从而使每一个学生都能最大限度地获得整体生命和谐而完美的发展。因此，如何把常态下课堂，建构成为激发学生强烈学习欲望，在获得知识与技能过程中，促进学生不断发展的，为学生生存与生命质量提升的场所，是一个课程改革中需要不断深入研究的课题。生命化课堂教学十分重视学生的体验。从生命化课堂教学的视角来看,教学中的体验是师生存在和发展及追求生命意义的根本方式,是师生生命得以生成的前提。教学中的体验不仅是一种认知方式,更是一种追求自身生命意义的存在方式。我们在教学中要促使学生去体验,要强调其身体的参与。学生不仅要用自己的头脑思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说,用自己的
4、手操作,即用自己的身体亲自去经历,用心灵亲自去感悟。这不仅是理解学习知识的需要,更是激发学生的生命活力,促进学生生命成长的需要。二国内外研究现状与分析（一）11通过日常课堂教学实现学生的生命教育，促进学生生命发展与提升是一个新开拓的研究领域，已成为2l世纪教育改革的重要价值取向。从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰•唐纳•华特士于1968年创建“阿南达”学校开始第一个倡导和践行生命教育的思想，主张“生命的学习就是返璞归真的”途径；澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念，日本于1989年明确提出以尊重
5、人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育目标。近年来，生命教育在我国台湾地区也开始蓬勃发展，台湾教育行政部门就将2001年定为“生命教育年”。20世纪末香港对生命教育也予以极大关注，其生命教育从宗教的角度开展，内容涉及宗教教育、德育、伦理、公民教育等二十几个科目。大陆越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。近年来,生命教育成为国内教育理论研究的热点问题。由于我国的生命教育研究尚处于起步阶段,人们对“生命教育”这一概念的认识尚未达成一致。有的研究者将“生命”定位为“教育的内容”,比如王学风在《台湾中小学生命教育的内容及实施途径》一文中认为,“生命教育
6、,顾名思义就是有关生命的教育。”有些研究者将“生命”定位为“教育的目的”,比如潘风亮在《生命教育先要“关怀”权利》一文中认为,“生命教育不是通常理解的珍惜生命的教育,不是只对生死存亡的极端事例有意义,而是要是服务于生命个体的成长、融会于学校教育的全过程。”有研究者将“生命”定位为“教育的主体或对象”,如谌红桃认为,“生命教育的内涵有二:一是教育‘生命’———教育青少年尊重生命,既能善待自己的生命,珍爱自己,又能关爱他人生命,尊重他人;二是‘生命’教育———具有生命意识的教育,教育既能尊重学生的情感、心灵及个性,又能热爱学生、关爱学生。”某些道德教化难以直接发生作用的感性因素在音乐审美
7、活动中发生了变化,人们的精神生活变得更充实、更美好,心灵变得更高尚、更纯净。使学生成为充满生命活力,具有健全人格,鲜明个性,掌握创造智慧的人。学生在学习过程中不知不觉地得到熏染、陶冶,潜移默化,提高了美的理想,对美的感受力、鉴赏力和创造力;弘扬以人为本、学生主体的理念,全面提高学生的创新精神和实践能力,从而在精神方面获得深刻的影响,达到生命教育的目的。《上海市中小学生命教育指导纲要中指出》生命教育的指导思想：要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和
