小学生教育良好阅读习惯的培养结题报告材料

《小学生教育良好阅读习惯的培养结题报告材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用标准文档《小学生良好阅读习惯的培养与研究》结题报告一、课题研究的背景《语文课程标准》提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”明确规定小学生背诵优秀诗文不少于160篇。课外阅读总量不少于145万字。但当前不少小学生阅读能力还远远不能达到《课标》要求，突出表现在以下几方面的问题：(

2、1)阅读不善于深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。（2）阅读资料仅限于学校所发的教科书，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄，课外积累少。（3）学生没有养成良好的阅读习惯，有的是时间看电视、上网，却没有时间去阅读。（4）课业负担重，无暇顾及。鉴于此很有必要对小学生阅读能力培养进行研究。二、课题研究的界定阅读：是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。三、课题研究的目标：1、从学生角度考虑：①激发阅读的兴趣

3、。②养成良好的阅读习惯。③掌握运用有效的科学读书方法进行自主阅读，促进阅读能力的不断形成与内化，并逐渐形成较为稳定的自主学习能力,全面提高阅读理解能力和作文能力，提高语文综合素养。2、从教师角度出发：①探索培养、提高小学生阅读能力的有效阅读方法及策略。②初步形成切合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指导课的活动模式。将课题研究与课堂教学有机结合，解决实际问题，提高教学质量。提升教师专业素养。③在学校营造良好的阅读氛围。四、课题研究的内容1、调查我校学生的读书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。①研究学生课

4、外阅读存在的问题有哪些。②研究问题产生的原因。2、解决新课程标准下小学生阅读存在问题的对策。①激发学生的读书欲望，培养学生读书兴趣；文案大全实用标准文档②探索提高小学生阅读能力的有效阅读方法。③构建学生课外阅读评价策略。3、培养小学生阅读的能力。①教给学生有效的阅读方法。②培养小学生阅读的能力。。③全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。第一阶段：调查现状分析研究1、问卷调查课题研究初期，共向我校四、五、六年级学生发放调查问卷110份，收回有效答卷105份，对学生的读书兴趣、阅读时间、阅读数量

5、、图书类型、阅读习惯、书籍来源以及家长重视程度情况作了系统调查。表一：研究班学生“爱读书”习惯表现前、中、后测结果对照表（%）培养目标问卷内容喜欢一般不喜欢前测中测后侧前测中测后侧前测中测后测爱读书1．你喜欢阅读吗？25.0文案大全实用标准文档41.076.055..048.023.020.011.01.02.你喜欢去图书馆或逛书店吗？20.033.557.5.59.051.036.521.015.56.03.你喜欢通过阅读获得知识吗？28.041.370.255.850.027.816.28.72.0文案大全实用

6、标准文档数据表明：学生“读书兴趣”的变化显著。课题研究前只有25%的学生喜欢读书，数据反映学生对阅读的喜爱程度较低，甚至有学生害怕阅读。2、结果分析①从读书兴趣看，学生对阅读的兴趣大大低于看电视、玩电脑的兴趣。大部分学生没有阅读的习惯。②从阅读时间看，学生的课外阅读时间非常少，大部分时间都让大量的作业占用。学校也对学生的课外阅读重视不够。③从书籍来源看，阅读资料仅限于学校所发的教科书，学生的课外读物少的可怜，学校图书室对学生也不能正常开放，根本无法满足学生广阔的阅读需求。④从阅读类型看，学生喜欢看漫画，卡通，武侠小

7、说等，对一些古典文学、外国名著、励志书籍看的人寥寥无几。⑤从家长的重视程度看，大部分家长对学生的课外阅读不支持，舍不得花资金为学生购买课外书籍。3、解决方法①每班建立一个图书角，全班同学齐动员捐书、换书，扩大课外读物的数量。②在每周一的下午还组织和其他班的学生进行互换图书，进行阅读，交流读书心得。③利用开家长会、网上沟通的机会，根据学生的阅读需求给家长推荐书目，让家长积极为孩子购买。让家长也来参与我们的课题，密切配合我们的工作。④各科教师互相协调，减少学生的课业负担，争取每天给学生留有一定的课外阅读时间。第二阶段：

8、提高认识指导方法九月份课题组成员一起商讨中高段学生课外阅读实践活动的内容，并确定目标制定有效的活动计划，有效地组织开展课外阅读课。在课外阅读的指导上，我们遵循三结合原则：1、课外阅读与课内阅读相结合。按“新课标”的要求，针对所教教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落