2016秋八年级地理上册2.3河流教案（新版）新人教版

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1、第三节河流（3课时）第1课时以外流河为主教学目标1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。2.从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。教学重难点读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。教学设计一师一优课一课一名师（设计者：）園圉國圄國同一、创设情境激情导入展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利：灌溉、航

2、运、渔业、盐、旅游、水能等；害：洪水灾害等。我国蹭域辽阔，有许多源远流长的大江巨川，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了在今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。出示板书课件笫三节河流二、口主研读初步感知同学们自主预习教材42〜44页内容，完成学生用书有关题目。引导学生结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。引导学生阅读中国主要河流的分布图，提问：1.我国所有河流都

3、东流吗？2.有没有流入其他人洋的河流？（提示：流入北冰洋和卬度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。3.塔里木河最终流向哪里？（教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到卜游的方向指或观察。把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。最终未流入海洋的河流,叫作内流河。我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入A平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只冇唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西高东低，大部分河流向东流。外流河的流域称为外流区，内流河的流

4、域称为内流区。内流区主耍分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。为什么内、外流区的水量有这么人的差异，主要是什么因素带来了影响？【学生回答】是降水。仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与哪条年等降水量线大体一致？内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，我国东部外流河河流的水量受什么气候的彩响很人？为什么？它的主要补给水源是什么？我国汕北内流河主要的补给水源是什么？外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流虽大，反Z,河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。河流的水文特

5、征主要包括流量、流速、汛期为枯水期、含沙量、水量水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一•断血的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米：7秒为单位。水位指河流在某地某时段的水而高度，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。含沙量指单位体积水屮所含泥沙的重虽。结冰期指河流封冻的时间长短。接下来我们重点学习外流河的水文特征。河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。三、小组合作深化探究河流有无结冰期是以哪条线为界？主要彫响结冰期的因素是什么？以秦岭一淮河为界。秦岭一淮河一线以北的河流冬季冇冰期，秦

6、岭一淮河一线以南的河流冬季无冰期。以下面四条河为例，教材43页图2.31,注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭一淮河一线以北，长江、西江位于秦岭一淮河一线以南。这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？水量、水位、汛期、结冰期。1.四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%〜80%；而冬季降水少，形

7、成枯水期。）2.黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，其至断流？（黄河、松花江位于秦岭一淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。）3.从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？（-•般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早，汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。）在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流——运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例（教材44页阅读材料）。四、知识梳理释疑解惑板书设计水量汛期结冰期含

8、沙量秦岭一淮河以北较小较短有大秦岭一淮河以南丰富较长无小外流河共性大夏季五、当堂检测提高升华完成学住用书有关题目，教师讲解答案。六、课后作业测评学习至此，请完成学生用卩有关题冃。第2课时长江的开发与治理教学