河南省义务教育均衡发展先进县创建工作方案设想

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1、河南省义务教育均衡发展先进县创建工作方案设想一、总体要求和目标目标：确保一次成功创建成为河南省义务教育均衡发展先进县。要求：全力以赴、通力合作、全面准备、扎实实施。二、健全组织。（一）领导组：建议由教育局长任组长，教育局党组成员任副组长，教育局各股室股长为成员。下设办公室，办公室设在教育股，办公室成员抽调有关人员组成。（二）领导组辖5个工作组：1、综合协调组：建议由教育局长任组长，成员由党组成员等组成。2、档案材料组：建议由教育局主抓创建工作副局长和分管义务教育法法制建设的副局长任组长，成员由创建工作办

2、公室有关工作人员、教育局办公室、电教中心等有关人员组成(林黄河、赵玉明、胡诗启、汤胜立、袁晓光、李文忠、王艳、王祥永、郭振华）。3、经费保障组：建议由教育局分管财务的副局长任组长，成员由教育局计财股、办公室等有关人员组成。4、师资队伍组：建议由教育局分管人事、师训副局长任组长，成员由教育局人事股、师训股等有关人员组成。5、现场指导组：建议由教育局分管基础教育副局长和分管学校项目建设副局长任组长，成员由教育局教育股、督导室、教研室等有关人员组成（赵玉明、高天星、张兴文、黄锦先、宋德惠、朱政德、吴本刚）。三

3、、明确分工（一）领导组：领导组统领整个创建工作，具体组织实施整个创建工作。（二）综合协调组：1、协调省、市、县领导。2、协调县内各局委、各工作组之间的配合沟通。3、为县长答辩作准备。4、及时处理创建工作中的各种问题和困难。5、督察创建工作进度和质量。河南省义务教育均衡发展先进县创建工作方案设想（三）档案材料组：1、填写申报表并按要求申报，撰写自查报告、汇报材料。2、按照29项指标体系要求，分类整理、收集、归档县级档案材料。3、创建过程中的各类宣传报道。4、指导制作全县创建标语和学校的宣传文化。5、整理答

4、辩提纲。6、具体负责指标体系“政府重视与统筹协调”中的5条指标10分所涉及的档案材料，并指导乡镇学校该方面的档案建设。具体指标：【县（市、区）政府成立由政府主要领导牵头，教育、人事、财政等相关部门参加的义务教育均衡发展先进县（市、区）创建工作领导小组，定期研究县域内义务教育均衡发展工作中的重大问题。(2分)全面落实“以县为主”的义务教育管理体制，政府有关部门职责明确，建立健全对政府有关部门和学校推进义务教育均衡发展的考核评价制度。（2分）县（市、区）政府制定有推进义务教育均衡发展规划和具体的实施方案，目

5、标明确，措施得力，并得到切实落实。（3分）、县（市、区）政府建立领导干部联系薄弱学校制度，加强对薄弱学校建设的指导。（1分）、县（市、区）政府建立义务教育均衡发展监测制度，定期对辖区内义务教育阶段校间差距进行监测和分析，并以适当方式于以公布，接受社会监督。（2分）】检查办法：查看有关文件，会议记录及佐证材料。7、具体负责指标体系“办学条件”中4条指标20分所涉及的各种档案材料，并负责指导乡镇学校该方面的准备工作。具体指标：【合理配置公共教育资源，制定县域中小学发展规划。（3分）积极稳妥推进农村中小学布局

6、调整，学校布点合理，规模适度。（4分）认真执行《河南省农村义务教育阶段学校办学条件基本标准（试行）》，集中财力加快薄弱学校改造，县域内80%以上的学校达到省定办学条件基本标准，学校之间办学条件基本平衡。（10分）制定消除城镇大班额的规划和措施，近三年城市中小学平均班额逐年下降，66人及以上的超大班基本消除。（3分）】检查办法：查看有关文件，会议记录及佐证材料，抽查部分中小学校，其中农村中小学校不低于5所。8、具体负责指标体系“依法保障义务教育阶段适龄少年儿童受教育机会均等”中的6条指标20分所涉及的各种

7、档案材料，并负责指导乡镇学校该方面的准备工作。具体指标：【依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。小学、初中适龄人口入学率以及巩固率、毕业率高于全省平均水平，辍学率低于全省平均水平。（3分）义务教育阶段坚持实施免试就近入学制度。合理划分、确定义务教育阶段学校的招生范围，并向社会公布。没有违规以考试、测试等方式选拔新生现象。（3分）县（市、区）政府制定有解决择校问题的规划和工作方案，并采取切实可行的措施予以落实，辖区内义务教育阶段择校生比例逐年降低，验收当年辖区内的学校义务教育阶段择校生比例不超过5%。

8、（3分）关注困难群体学生入学问题，验收当年进城务工农民子女入学率不低于99%。认真做好“两免一补”工作，健全家庭经济困难学生支援体系，没有学生因家庭经济困难而失学。（3分）落实将公办普通高中招生指标均衡分配到初中的政策，县域内公办普通高中招生指标均衡分配到初中比例达到50%以上。（4分）加强特殊教育工作。人口在30万以上的县（市）都应建有一所特殊教育学校。积极改善特殊教育学校办学条件，合理确定办学规模，加强教育教学管理，提高办学水平。同时，