校园网总体设计方案

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时间:2019-09-23

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1、校园网工程总体设计方案▲计算机网络技术现状及校园网络需求分析1、计算机网络技术现状概述2、校园网络需求分析l工程概况l教学需求分析l管理需求分析l其它方面需求分析▲设计目标及设计原则1、设计目标2、标准化设计规范3、网络政策4、设计原则▲系统总体方案设计1、综合布线系统l系统设计目标l综合布线系统概况lAMP综合布线系统l设计标准及安装设计规范l实施方案2、校园网络拓扑结构设计3、IP地址规划及分配4、VLAN划分及子网规划5、INTERNET接入设计6、网络管理系统设计7、网络安全设计▲网络设备需求分析及选型1、网络需求分析2.网络结构设计3、网络特点介绍4、学院网络设备连接

2、设计▲服务器设备的选型1、服务器设备选型原则2、学院服务器设备的选择与功能描述▲操作系统及应用软件▲网络中心装修、烟雾报警及UPS电源▲校园网项目管理▲远程交互教学系统及VOD视频点播系统▲计算机网络技术现状及校园网络需求分析1、计算机网络技术现状概述:在网络综合布线系统的建设中,主干网选择何种网络技术对网络建设的成功与否起着决定性的作用。选择适合智能建筑网络需求特点的主流网络技术,不但能保证网络的高性能,还能保证网络的先进性和扩展性,能够在未来向更新技术平滑过渡,保护用户的投资。我组将对当今几种主要的网络技术作简单的介绍和分析,目前在局域网络上应用最广泛的技术有以太网、快速以

3、太网、FDDI、TokenRing以及ATM(异步传输模式)、千兆以太网等。在这些技术中,快速以太网和千兆以太网以其在局域网领域中支持高带宽、多传输介质、多种服务、保证QoS等特点正逐渐占据主流位置。Ø以太网(Ethernet)以太网是应用最为广泛的网络技术,它基于CSMA/CD(冲突检测媒体访问/载波侦听)机制,采用共享介质的方式实现计算机之间的通讯,带宽为10Mbps。随着网络技术的发展,现在的以太网技术已经从共享技术发展到交换技术,交换以太网的出现使传统的共享式以太网技术得到极大改进。Ø快速以太网(FastEthernet)快速以太网技术仍然是以太网,也是总线或星型结构的

4、网络,快速以太网继承了传统共享以太网的所有特点,但是带宽增大了10倍。快速以太网的应用主要是基于它的交换模式。在交换模式下,除了上面谈到的交换以太网的优点以外,交换模式下的快速以太网可以工作在全双工的状态下,使得网络带宽可以达到200Mbps。因此快速以太网是一种在局域网技术中性能价格比非常好的网络技术,在支持多媒体技术的应用上可以提供很好的网络质量和服务。Ø令牌网(TokenRing)一般令牌网指令牌环网(TokenRing)和令牌总线网(TokenBus)。基于IEEE802.4标准的TokenBus是一种物理上的总线结构,而其站点组成一个逻辑的环形结构,令牌则在逻辑环上运

5、行,目前说的令牌环网络多是指IBM的令牌传递环形网络的实现,它有4Mb/s和16Mb/s两种传输速率。令牌环网络传输的主要特点是可以保证每个节点设备在可以预定的时间间隔获得对网络的访问,适用于对实时性要求较高的应用。由于这种网络设备的价格较高,不利于普及,另外缺乏对多种服务和QoS的支持。在国内应用的例子较少。Ø异步传输模式(ATM)ATM作为一种全新的交换技术,ATM最初是为了在公共网内使用而设计的,但现在已成了专用网发展的中心,并已经走出实验阶段大量进入市场,在广域网、城域网和公用网内,ATM正在被主要采用,因为它既能够将多种服务多路复用到一种基础设施上,满足功能越来越强的

6、台式机对带宽不断增长的需求,又能提供虚拟LAN和多媒体等新的网络服务。但是,ATM技术也有其缺点。首先是标准还没有完全制定完成,很多重要标准还在修正之中,这就影响了ATM技术的推广,尤其是在局域网领域内。其次,ATM技术目前主要应用是在专用网络和核心网络的范围内,而延展到外围和用户端均仍采用传统的网络技术(以太网、快速以太网、令牌环网等)。Ø千兆位以太网技术(GigabitEthernet)千兆位以太网技术以简单的以太网技术为基础,为网络主干提供1Gbps的带宽。千兆位以太网技术以自然的方法来升级现有的以太网络、工作站、管理工具和管理人员的技能。千兆位以太网与其他速度相当的高速

7、网络技术相比,价格低,同时比较简单,例如保留以太网的帧格式、管理工具和对网络概念上的认识。千兆以太网是相当成功的10Mbps以太网和100Mbps快速以太网连接标准的扩展。基于以上分析,我在校园网络系统中采用了千兆位以太网技术作为主干网络技术,桌面接入采用快速以太网交换技术,实现“千兆主干、百兆到桌面”的主流网络架构。2.学院校园网络需求分析l工程概况学院现由南教学楼、北教学楼、办公楼、图书馆、电教楼、实验楼、教工宿舍、学生宿舍及其他楼宇组成,校园网络工程建设将联入学院的教学与办公单位,教工

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