盐城大丰区新丰初中陶海丰《窗》

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1、《窗》盐城市大丰区新丰初中陶海丰教学目标：1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征；2、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶。3、体会巧妙构思慕；理解文章深刻的哲理。教学重点与难点：1，认识人性的美与丑。2，体会本文巧妙的构思。教学过程：一、走进文本，开启情节之“窗”1．设置情境、导入新课我给大家朗诵一段诗人顾城的诗，只有短短的四句，希望大家能背下来。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明，我想在大地上画满窗户，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。（出示幻灯片）请同学们试着背诵一遍。我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医

2、院的病房里也演绎着有关窗户的故事。今天让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。（出示幻灯片）（同时板书课题《窗》）2．初读课文、整体感知先关注并齐读字词及成语：（出示幻灯片）①读准字音（为学生学习课文扫除阅读障碍）一泓（hóng）俯瞰(kàn)充塞(sè)水禽（qín）漱(shù)洗胳膊肘(zhǒu)挪（nuó）动咳嗽（késòu）②成语积累（注意字形，积累运用，课后自己查字典理解含义）五彩斑斓争奇斗妍津津有味扣人心弦栩栩如生不得而知纹丝不动大惊小怪气喘吁吁③自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）3、

3、再读课文、复述故事（注意：语言简练、情节完整、篇幅的特点）（提示：运用成语串联故事情节。同时穿插漫画）（出示幻灯片）(提示：交代故事发生的地点、主要人物、事情：一般情节分为开端、发展、高潮、结局)明确：①小说的三要素；（出示一堵光秃秃墙的课件）②讲故事时要讲究技巧。例：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。5注：教者要作简要评

4、价。（附：明确情节）明确：开端：病重静养、关系融洽'G4发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰”!@)G,S*J:t)r$K:R"{高潮：电铃事件、见死不救$.V&h+_8z.k%X/

5、结局：只见秃墙　　微型小说特点一、（微）篇幅短小，人物少（出示幻灯片）二、人物扫描，点击心灵之“窗”小说以塑造人物形象为中心，一篇优秀的小说总是运用多种手法去刻画人物形象，从而表现主题，因此阅读小说最重要的是揣摩人物形象小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？并说说理由。（出示幻灯片）靠窗的人：设计引导问题：①靠窗的病人为同伴

6、描述的“窗外景色”是真的吗？（出示幻灯片）他为什么要这样做？他自身的身体状况是怎样的？他这样做的目的达到了吗？②靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（出示幻灯片）提示：先请同学们找到相关段落，并齐读4、5两小节，并概括特点。（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。③从描述中你看出他的什么品质？（出示幻灯片）靠窗的病人：关爱他人、为他人着想、无私高尚、心地善良、心灵美好、热爱生活、乐观坚强、道德高尚。他是一位高尚的人,那另一位,不靠窗的病人呢？不靠窗的病人：①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）（心理描写）明确：“

7、为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”（出示幻灯片）“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”②在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？（出示幻灯片）明确：危急时:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救;（出示幻灯片）③他一开始就这么冷酷无情的吗？他的心理变化是怎样的？（出示幻灯片）明确："不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。（从感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制

8、——为达到目的见死不救。）（出示幻灯片）④在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？结果呢？（找出相关语句）明确：死后:立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头------（出示幻灯片）5高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。”我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？（出示幻灯片）看出：他嫉妒贪婪，他自私自利，他阴险卑劣，他冷酷无情。（出示幻灯片）小结：两位病人，一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。是多么鲜明的对比呀!这真是一扇心灵之窗。这正如诗人北岛说的：高尚是高尚者的墓志铭，卑