认识自己教学教案

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1、3.1认识自己一、教学目标　　情感态度与价值观：　　感受到认识自己很重要，能采取正确方法积极主动地认识自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我完善。　　能力目标：　　培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力，提高学生进行自我评价和对他人评价的能力。　　知识目标：　　精选学生身边的资源，通过感悟名人名言、分析成长笔记、寻找“感动班级的人物”并写出颁奖词等方式，了解正确认识自己的重要性，正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。　　二、教学重难点　　教学重点：正确认识自己的重要性和认识自己的方法。　　教学难点：如何正确看待他人的评价。　　三、教学过程　　【导入

2、新课】　　多媒体呈现：下午放学回家后，在心理咨询机构上班的爸爸问小明今天怎么看起来不高兴，小明烦闷地说：“和班上男生比起来，我样样不如他们，我真是一无是处啊!”　　设问：假如你是小明爸爸，你会告诉小明什么？　　生：思考回答。　　设问：从父子对话中，你能猜出本课学习、交流的主题是什么吗？　　生：猜测。　　总结：我们需要正确认识自己，评价自己。　　【新课讲授】　　1.分析成长笔记，了解正确认识自己的重要性。　　多媒体呈现：小明爸爸晚上和班主任老师通了电话，想了解小明在学校的表现，班主任请小明爸爸了解孩子的成长笔记，以下是成长笔记中的一段话：　　“今天，我们班委会同学商量班级艺

3、术节表演节目，节目有相声、魔方表演，还有京剧、舞蹈、歌曲演唱等，我觉得京剧演唱班上没人比得过我，小学比赛时我可是全校第一呢!但是李欣他们几个却说让王伟唱京剧更好，而让我担任主持人，我觉得他们几个就是和我过不去!我才不愿担任什么主持人呢，真是太让我生气了，以后再也不参加艺术节比赛了。”　　设问：小明对自己的认识是否正确？请说明理由。　　生：思考回答。　　总结：小明对自己的认识片面，只看到自己的优势与长处，没有看到他人的优势与长处，不能接纳他人的建议。　　设问：你认为今后小明和同学的关系将会怎样发展？　　生：思考回答。　　总结：小明不能正确认识自己和他人，站在自我角度思考问题

4、，不理解班委会同学们的用意，会使同学们认为他以自我为中心，不愿参加班集体活动，以后会造成小明和同学们关系的疏远。　　追问：假如你是小明爸爸，你准备对小明说些什么？　　生：尝试多角度、多层面回答。　　总结：综合同学们的观点，小明爸爸或许会告诉小明：　　（1）每个人都是独一无二的生命个体，既要全面认识自己和他人，又要了解自己的独特性，认清过去的自己和现在的自己，不断完善自己，增强对自己的信心，更好地发展自己的能力，从而促进自我发展。　　（2）正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动，促进与他人的交往。　　出示名人名言：

5、“伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，然而绝不会因此就不谦虚。他们的过人之处越多，他们越认识到他们的不足。——卢梭”　　过渡：了解到小明的问题后，小明爸爸决定帮助他认清现在的自己。　　2.创设活动情境，填写完整句式，明确认识自己的途径。　　活动：为了更好地帮助小明认识自己，两天后，小明爸爸拿出一张纸，假如你是小明，请你填写完整的句式：　　（1）小学时的我　　我是（          ）的人（至少写出5句）　　（2）现在的我　　我是（          ）的人（至少写出5句）　　提出活动要求：填写句式，全班交流。　　设问：从大家的

6、交流中，小明是从哪些方面认识自己的？　　生：思考并就同学们提到的认识自己的各方面进行归类。　　总结：我们发现，小明主要谈到了自己的相貌、身材、体能等身体特征和生理状况；还结合心理课上所学内容，如自己的性格、气质（胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质）等个性心理特征；更是谈到了自己在群体中的关系，如：在家庭或在班级中的角色等，通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己。　　过渡：那么，你认识你自己吗？　　讲授：自知乃是一个人自我意识发展的基础。美国心理学家Jone和Harry提出关于自我认识的窗口理论，被称为乔哈里窗口理论，认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。乔哈里窗口根据

7、“自己”和“别人”这两个维度，具体划分为四个区：　　公开区：自己知道，别人也知道的信息。例如：你的名字、发色等。　　盲目区：自己不知道，别人却知道的盲点。例如：你的处事方式，别人对你的感受。　　秘密区：自己知道，别人不知道的秘密。例如：你的秘密、心愿，以及你的好恶。　　未知区：自己和别人都不知道的信息。　　通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。因此，我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。　　3.展示活动，明确正确认识自己的方法。　　过渡：为了帮助七年级学生正确认识自己，小明所在