摩擦力---曹晓权

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1、人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》教学设计天津市宝坻区新安镇第一初级中学　　曹晓权【教材分析】本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是只针对滑动摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟

2、哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【学情分析】学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力

3、是关键。本节是在学生已经储备了一定的力学知识并具有了一定的科学研究方法的基础上进行的新课。无论是知识目标的达成，还是控制变量法的研究，学生学起来都比较轻松。本节的难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是培养学生的探究能力和让学生体验探究过程，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。7【教学目标】1、通过常见实例和实验，了解摩擦力。2、知道摩擦力的大小与什么因素有关3、知道增减摩擦力的方法4、能通过实验，灵活运用

4、物理学研究方法（如控制变量法）5、培养学生勤观察、多动手的学习习惯6、鼓励学生知难而进，勇于接受挑战【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、设计实验表格，体现控制变量法【设计思路】本课以“拔河比赛”游戏引入，使学生感到惊奇的是大个子男生输给小个子女生，巧设悬念，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。（因为女生手握那端有橡胶套，摩擦力大；

5、而男生手握那端很光滑事前老师给涂上洗衣液，摩擦力小）并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“拔河比赛”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次演示实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用强力磁铁精心设计了实验，

6、7使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。由于实验在黑板上进行，靠后的同学视觉效果比较差所以我用录像机将实验录制成微课，增加可视效果。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、游戏引入，学生惊奇无比游戏引入：1、找一位瘦弱女生挑战高大男生，两人进行拔河比赛。2、向学生展示比赛用道具，引入新课3、板书课题：摩擦力。介绍并板书摩擦力的符号和单位。踊跃参与、感受惊奇积极思考。强烈的反差激发学生学习兴趣。二、实验探究，问题导学一、三个实验，学生感受摩擦力1．两手合实来回搓动，感受摩擦力2．将手掌压在桌面上

7、并向前用力，使手掌相对于桌面滑动。3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。二、图片分析摩擦力动手实验，感受摩擦力的存在。分析摩擦力发生的位置1、摩擦力学生其实并不陌生，生活中经常会感受到，只是没有理论上的认识。通过实验让学生知道原来这就是摩擦力学生的学习兴趣。7擦黑板、推箱子、扫地、滑雪图片展示三、提问：同学们还见过哪些摩擦力吗？四、演示实验，问题导学，提炼出摩擦力的定义。教师演示长毛刷在黑板上从左向右刷动，让学生观看并回答问题：1.刷毛是直的还是弯的，说明什么？2.摩擦力发生在什么位置？3.刷毛时候何时

8、变弯，说明摩擦力何时产生？4.刷毛向哪个方向弯，说明什么？5.摩擦力的作用是什么呢？再次实验，保持毛刷不动，拉动黑板，观察刷毛的方向，思考问题。观察分析，回答问题弯的，受到了摩擦力接触面相对滑动时左，和相对运动反向阻碍相对运动学生通过对生活中的事例，进一步归纳摩擦力的种类，锻