燕子(李吉林)

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1、[教学要求]　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。　　[教学过程]一、导入新课，初读课文。　　1、小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题

2、，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)　　2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。（师范读课文。）　　3、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。自读课文，介绍燕子。二、讲读课文。（一）指导看图，了解燕子。　　1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是

3、按照什么顺序观察的。　　观察后口述。　　(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)2、课文上是怎么来写燕子的模样的？A请一个小朋友读一读。指名朗读第一节。　　　B课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)教师指点：也就是从全身写到局部。　　C那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。　　D．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)　　理解："俊俏"是什么

4、意思？"俊俏"即"样子好看"。　　指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。　　E．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？　　教师小结：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。　F另外，这一节两个量词用得很准，哪两个？("一身""一对")　G现在我们轻声齐读这一

5、小节，注意这些量词的用法。　　(二)第二节　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？2．我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。(根据学生回答，板书：雨风柳草叶花)3．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)　　我请一位同学念念是，并说说感觉。　　4．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的

6、和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？　　△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。　　△"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)　　△"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔

7、柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)　　④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出

8、，二月春风似剪刀。)　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。