写人要抓住主要特点

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1、《写人要抓住特点》教学设计普定县城关镇第二中学教师：杨江艳【教学目标】1.抓住外貌主要特征对人物展开描写。2.通过具体的事件来写人物。3.抓住细节描写，写出人物个性。4．培养学生的观察能力，领悟能力。【教学重难点】学会观察人物特点。运用外貌、细节描写方法，写出人物个性。【教学过程】一、导入新课(猜特征)第一个特征:它是近年来被大众熟悉的一个动画形象;第二个特征:它总能想出一个又一个办法；第三个特征:它屡战屡败，又屡败屡战；第四个特征:每一次失败后，它都不忘警告对方一句—“我一定会回来的……”同学

2、们会根据最后一个特征猜出它是灰太狼。师生共同分析：你们为什么这么轻易的就猜出这个动画形象，于是引出这堂课的教学内容：写人要抓住特点。二、指点迷津：送给同学们三把钥匙第一把钥匙：抓住外貌的主要特征,融入感情，写出个性。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。（一）片段欣赏出示幻灯片：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根

3、根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》学生思考：这段文字是从哪几方面写人的的？学生回答：面孔——瘦；精神——好；头发——一寸长、好久没剪、神抖擞地直竖着；胡须——像隶体“一”字。强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。（二）如果能适当的用一些修辞手法来写人物，会使人物更鲜明生动。1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额

4、渗出细小的汗珠。2、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。第一句中把姐姐比作小冬瓜、花生米给人留下了深刻的印象，写出了属于姐姐的个性；第二句中把手指比作香肠，形象生动。（三）实战训练仔细观察罗中立的油画《父亲》，通过描写外貌表现出人物的神韵。第二把钥匙：通过具体的事件来表现人物，融入感情，写出个性。秦伯伯也非常乐于帮助人。有一次，我中午放学回家吃饭，到了家门口才发现自己忘记带钥匙了，此时我的肚子已饿得咕咕叫，我呆站在家门口不知任何是好。这时，秦伯伯正在打扫卫生，见我呆站在那不进家，就问

5、：“小鬼，干啥不进家？”我此时真是哑巴吃黄连----有口难言，可又不能不回答，于是我哭丧着脸，用几乎听不到的声音说：“我没带钥匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的头说：“走，我带你去吃饭，”我的脸一阵红一阵白，很不意思地说：“算了吧，饿一顿也不要紧”秦伯伯很严肃地说：“那怎么能行，不吃饭会把身体搞坏的，你不用跟我讲客气，”说完拉起我的手就走，俗话讲“尊敬不如从命”，于是我就跟着秦伯伯下楼吃饭。我们来到一家环境和卫生都很好的快餐店，秦伯伯为我买了一份“滑蛋饭”，并坐在我的对面，看着狼吞虎咽地把它吃完。 在

6、回家的路上，秦伯伯说：“人是铁，饭是钢，你又不是在文化大革命期间，一天几两米，省着吃；现在，学习那么紧，饿着肚子可不行。”听了着番话，我感动极了，默默地点点头……这段文字写了一件什么事？“秦伯伯乐于助人”，如何体现秦伯伯这一特征？“请‘我’吃饭”。第三把钥匙：抓住细节描写，融入感情，增加文章的真实性和感染力，写出个性。步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小孩，年龄不大，长得很瘦，穿得很差。三、课堂小结作文只有写出人物的个性，才能体现写作的价值，才能打动读者，才能给读者留下深刻的印象。希望同学们

7、学了方法后，勤加练习，写出作文的个性，写出属于自己的好文章。四、板书设计写人要抓住特点抓住细节描写抓住外貌的主要特征通过具体的事件来表现人物