芦花荡——重庆市垫江县职业教育中心 程亚玲

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1、芦花荡u教学目标1.领会课文中的人物描写和环境描写的作用。2.复述故事情节，感知人物形象。3.认识到英雄的人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。u教学重难点复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用u教学过程第一课时一、新课导入同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全。让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。(1)给加点字注音。竹篙（gāo）疟(yào)子泅水

2、(qiú)寒噤(jìn)仄(zè)歪白洋淀(diàn)飒(sà)蹿(cuān)舀(yǎo)张皇失措（huáng）（2）多音字注音组词。提(dī)提防吓（xià）吓唬（tí）提高（hè）恐吓2.理解文中的重点词语。编算：方言，这里有计划，盘算的意思。寒噤：因寒冷而哆嗦，课文指疟疾发作时的症状。挂花：负伤流血。蹿：向上或向前跳。张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。仄：狭窄。3.了解作者孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北省安平县人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派创始人，1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。《白洋

3、淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。“荷花淀”派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。4.背景链接1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端，中国守军奋起抵抗，史称“七七”卢沟桥事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤，声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争的序幕。本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月)。5.了解文体小说是以刻画人物为中心，通过完整的故

4、事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说按篇幅来分，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知大声朗读全文，讨论填空。事件：这是一次惊心动魄的，这是一场酣畅淋漓的。人物：这是一个的英雄老头子，这是一对的姐妹，这是一群的鬼子兵。情感：这是一份深沉的情感。【交流点拨】事件：这是一次惊心动魄的护送，这是一场酣畅淋漓的复仇。人物：这是一个具有传奇色彩的英雄老头子。这是一对可爱而勇敢的姐妹。这是

5、一群愚蠢的鬼子兵。情感：这是一份深沉的爱国情感。（二）理清情节1.把这个故事用自己的话简洁生动的复述出来。（提示：要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、开端、发展、高潮、结局；在故事中设置悬念，引人入胜；有矛盾冲突和高潮的出现。）【交流点拨】故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草，护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击

6、差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为负伤的女孩子报仇，第二天，他单身智斗敌人，为女孩子报了仇。2.请用一句话概括故事。【交流点拨】一个过于自信的老头保护两个小女孩失败，为她们报仇的故事。3.分别用两个字概括故事的起因、发展、高潮和结局。【交流点拨】护送——挂花——报仇四、板书设计            序幕（第1-8段）：老头子出入被监视的苇塘（老练机智）芦花荡 开端（第9-19段）：苇塘掩护，护送女孩（自信自尊）            发展（第20-54段）：芦苇中大意，女孩受伤（自责发誓）高潮、结局（第55-63段）：痛打鬼子，苇塘歼敌（报仇解恨）五、拓展延

7、伸“在那苇塘的边缘，芦花下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为”，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。100字左右。【交流点拨】这位老同志昨天说的话可不是放空炮，我小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原