百合自用说课稿11

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1、让百合花开在学生的心田！——《百合花开》说课稿各位评委：大家好！我来自河北省邯郸市复兴区教研室，我叫刘飞飞。我要说的课文是《百合花开》。一、教材分析《百合花开》选自冀教版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的主题是“在少年，我要飞翔。”重在培养学生乐观地面对生活中的苦与乐，为树立远大理想打下基础。《百合花开》无疑是最好的范本，它为我们讲述的是一个美丽而感人的故事。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生长在数千尺高的断崖，地处偏僻的山谷，自然环境何其恶劣！“已是黄昏独自愁，更

2、著风和雨。”百合还要面临野草和蜂蝶鸟雀的鄙夷嘲笑，这种社会环境是对百合更严峻的考验。然而，它内心始终有一个坚定的信念：我要开花！在执着中追求，在坚忍中努力，终于，百合开出了美丽的花朵，成就了百合谷地。面对众人仰慕，百合淡泊、宁静，它教导大家要“全心全意默默地开花”。它启迪人们要“用花来证明自己的存在”。这种“灵性的、精神的美”是林清玄作品中经常出现的主题。林清玄的散文“清而不玄”，善于从“小”处取材，《百合花开》这篇寓言体散文，也正是从“小”处取材，以百合花的经历折射出了一个充满世事艰辛的大社会。百合的遭遇告诉我们：花的价值，开花

3、来体现；人的社会价值，要靠成就来证明。当今社会，虽执着奋斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顾后者、半途而废者，大有人在。我们要从百合身上汲取奋进的力量和人生的启迪。一遍又一遍地触摸文字，咀嚼语言，这株执着坚韧、淡雅高洁的百合的形象跃然纸上。而如何能让这株百合的形象深入到学生的心灵中便成为本课教学的重点。二、教学目标这节课，我准备分两课时进行，并确立了以下三维教学目标：知识与技能：71、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文第八至第十自然段。过程与方法：1、联系上下文理解文中含义深刻

4、的句子，懂得环境的恶劣，世事的艰辛是人生不可避免的遭遇。2、、围绕重点词语引导学生品析语言，感悟作家的写作特点。情感、态度与价值观：通过多元解读教材，感悟百合执着顽强的精神，体会到百合花逆境不屈服，顺境不张扬的可贵品质。三、教学方法细细品读此文，震撼之余，我想对于这样文质兼美的文章就该采用“阅”“读”相融的方法教学。阅，即默思；读，即朗读，让学生在静思默读和琅琅书声中学习。四、教学过程：整节课我以“美”为主线，共安排六个教学环节。（出示课件）（一）创设情境，领略美（二）倾听花开，欣赏美（三）再读课文，感悟美（四）品析花语，挖掘美（

5、五）由花及人，内化美（六）总结全文，升华美第一环节：创设情境，领略美（出示课件）课始，我这样导入：“在这个世界上，有一种美丽的花——百合，它洁白，秀丽，完美无暇，百合悄然开放，发出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛开在山谷、草地、平原……于是，就成全了一个世界上最美的地方——百合谷。”同学们，你们想去这个地方看看吗？（想）这节课，就让我们一起走进百合谷，欣赏那里的百合花开。意图：音乐渲染氛围，语言创设情境7，课未入，情已开，学生的心灵被这美所牵动！这是促使学生深入理解文章的前提。第二环节：倾听花开，欣赏美首先教师范读课文，然后学生自由读

6、文，获得对百合的初步印象，同时夯实字词教学，扫清文字障碍。第三环节：再读课文，感悟美师：“请同学们再来阅读全文，看看读完以后你的脑海中出现了一株怎样的百合？用恰当的词语概括出来。”学生可能会说出一些词语，我对学生发言归纳如下：这是一株坚强的百合，这是一株执着的百合，这是一株追求美的百合，这是一株热爱生活的百合……意图：这样引导学生从篇入手，着眼全文，获得完整印象，又培养了学生的概括能力。第四环节：品析花语，挖掘美师：“百合谷中百合花开，但（出示课件）这株百合的开花是经历了一个怎样艰难的过程呢？请同学们再来潜心默读课文，一字一字地读

7、，一句一句地品，边读边圈画，在你心灵最受触动，感受最深的地方，写上批注。意图：苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地思考，这将是课堂最真最美的时刻。”只有默读，学生才会全身心投入到阅读中，才会与文本进行深层交流，才会和课文展开真正的对话。所以我打算给学生留出十分钟的时间默读、思考。学生自学后，再小组交流。我深入到学生中间,倾听学生的发言。全班交流时，学生谈到哪里，我就讲到哪里。尊重学生的阅读感受，给他们畅谈的机会。我会重点赏析以下三句话。（出示课件）7如果学生先谈到这句话，1、有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，

8、深深地扎根，直直地挺着胸膛。2、百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”3、百合花一朵一朵地盛开着，花