机械能及其转化.

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1、信息化教学设计模板作者信息姓名高永万电话13111236461学科物理年级八年级邮件407718163@qq.com单位盂县西烟镇中学教学设计教学主题11.4机械能及其转化一、教材分析本节课要求引导学生通过分析物体物体下落时动能和重力势能的变化，联想到它们的转化。通过实验探究摆球摆动时动能和重力势能的转化、拍皮球过程动能和弹性势能的转化，知道动能和势能可以相互转化。再通过其他一些机械能转化实例的分析，进一步理解动能和势能相互转化的规律和意义。最后自主学习有关风能和水能的利用，了解动能和势能及其转化的综合应用。二、学生分析学生在日常生活中经常接触到“能”，认为“能”是一种很有用的东西，对“能”

2、很有神秘感。通过上一节“动能和势能”的学习，对“能”的概念和“能”的分类有一定的认识，知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关。对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期待。这一节课就是引导学生通过分析物体动能和势能的变化联想到它们的转化，再由转化到综合应用，比较符合学生的认识规律，学习难度不大。三、教学目标⑴知识与技能：理解动能和势能是可以相互转化的，并能举例说明；能解释一些有关动能和势能相互转化的简单物理现象；了解动能和势能及其转化的一些应用。⑵过程与方法：经历动能和势能的转化的实验探究过程，经历根据实验现象进行联想、分析、推理的思维过程，经历利用网络资源进行自主

3、学习的过程，进一步掌握实验探究和收集整理信息的方法。⑶情感态度与价值观：通过探究活动，体验学习物理知识的乐趣，培养自主学习、协作探究的精神。体会物理知识对科学技术和社会发展的价值。四、教学环境实验、多媒体教学环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本节课我使用了幻灯片放映、Flash等技术。幻灯片放映应用于整个教学环节中。电子白板引导学生开展教学，让学生欣赏生活中的实例引入新课，激发了学生的学习兴趣，通过问题探究、变式训练等环节，让学生经历观察、猜想、交流、反思等活动，点燃学生探究热情，培养学生发散思维，让学生

4、从直观实践上升到抽象感悟，在整节课中，充分让学生体会“由一般到特殊”、“迁移”的研究数学问题的思路和方法，提升学生分析解决问题的能力. Flash：主要展示部分实验情景。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、创设情境，导入新课1、什么叫动能？其大小与什么有关？2、什么叫重力势能？其大小与什么有关？3、什么叫弹性势能？其大小与什么有关？动能与势能统称为机械能。动能是物体运动时具有的能量。势能是存储着的能量。分组交流讨论，指定学生回答。幻灯片出示问题。二、合作交流，探究新知1．动能和重

5、力势能的相互转化实验1：手持粉笔头高高举起学生根据实验现象小组分析、讨论得出结论用flash动画展示部分实验，幻灯片展示结论。问题1：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？只具有重力势能。问题2：当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？（此时既有重力势能，又有动能）问题3：继而让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？（重力势能减少，动能增加）问题4：达到水平面时具有什么能量？实验2：将物体竖直向上抛出，分析能量变化。实验3：滚摆实验讲解：（1）开始释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能；（2）摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降

6、，而且越转越快，其动能越来越大；（3）摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小；（4）在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能；（5）在摆轮上升的过程中，其动能逐渐转化为重力势能。实验4：单摆实验实验5：斜面实验结论：以上所有实验均可以说明动能和势能可以相互转化。2．动能和弹性势能的相互转化实验6：弯弓射箭实验7：皮球从高处下落讲解：（1）皮球的下落过程，高度减小，重力势能减小；速度增大，动能增大；（2）皮球接触蹦床时，速度减小，动能减小；球形变增大，弹性势能增大；当速度变为零时，动能最小，此进弹性势能最大；（3）皮球在恢复原状的（上升）过程（未离开地面），形变减小，

7、弹性势能增大；速度增大，动能增大；（4）皮球上升过程，速度减小，动能减小；高度增大，重力势能增大。结论1：整个过程，皮球能量的转化是：重力势能转化为动能再转化为弹性势能；结论2：动能和弹性势能是可以相互转化的。（三）机械能守恒引入：我们在演示滚摆的实验中，滚摆高度也是一次比一次低．最后都要停下来，问：这是什么原因呢？（引导学生回答：物体运动要克服摩擦和空气阻力做功，要消耗物体的机械能。最后机械能完全被用来克服