扣题布局，确定详略

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1、广州市番禺区石楼镇第二中学课堂教学设计表学校石楼镇第二中学授课教师陈静芳职称中一授课班级九（4）班学科语文课题扣题布局，确定详略——中考作文升格指导课时1课型方法指导课教材分析《有详有略 详略得当》编者将其安排在八年级（上册）语文教材第二单元，学习写人记事的选材、组材方法。在应试作文里，决定得高分是如何选取典型的材料进行详略处理来凸显文章的中心。在中考作文里，学生因详略不当导致分数只能在二类与三类作文之间徘徊。课标中也明确指出写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力

2、。学情分析从分析学生在番禺区“一模”考试中所写的命题作文《与误解再见》得分数据发现：学生在作文写作方面出现以下问题，相当多考生对题目关键词把握不准，从文章题目来分析，应该侧重详写出与误解“再见”的具体过程，但是不少学生却浓墨重彩地描绘了“误解”产生的过程，在文章的末尾才草草几笔来叙述消除了误解，与误解再见了。还有不少学生前面铺垫两百字才正式入题，导致文章详略不当，主题不突出。为此，我认为作文教学中，教会学生在审题后对材料进行详略地安排指导写作是非常必要的。设计理念研学案设计上，第一步，我引导学生回顾课文《阿长与山海经》中的详略安排，明确最能表现文章中心的

3、事情才进行详写，其它事情只是对主要内容的铺垫、映衬和补充。让学生初步形成要“紧扣题旨，来确定文章的详略”观念。第二步，让学生回顾之前教过的中考作文题《是苦也是乐》的审题步骤，再次提醒学生这篇文章的题目重在“也”字，“也”字不仅表示并列关系，还表示递进，更强调“乐”。然后给出两篇文章让学生一号文升格前后发生的改动，并动手在原文提纲的基础上把升格文章的提纲概括出来，让学生通过对比找出对文章内容的详略有决定性意义的是题目和主旨，及主要内容、次要内容和跑题内容应如何处理详略。第三步，我选取另外一篇详略不得当的《是苦也是乐》让学生进行修改，并把修改后的提纲写出来，

4、使材料更加地切合文章的题目要求。最后，课后作业上，我布置学生按照所写的提纲形成一篇不少于600字的作文。培养学生“拟好提纲再写作”的习惯，克服“写到哪里算到哪里”的随意性。争取要中考的限时作文中获得高分。教学目标1.能紧扣文章题目和主旨掌握详写什么、略写什么、不写什么。2.能紧扣文章题目和主旨升格详略不当的作文。3.养成“拟好提纲再写作”的习惯，克服“写到哪里算到哪里”的随意性。4.根据所学的方法进行修改。教学重点和难点掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学方法运用示例法和讨论法课时安排一课时教学准备学生准备：课前预习，做学案“课前自主研习”内容

5、2、老师编制研学案、教学设计、多媒体教学课件课堂教学过程结构设计教学过程教师活动学生活动设计意图一、经典回顾导入经典回顾：《阿长与山海经》所写的内容1、阿长称呼的来历；2、元旦吃福橘说恭喜；3、教我令人厌烦的种种规矩；4、“切切察察”的毛病；5、“谋杀”我的隐鼠；6、摆成“大”字的睡相；7、“长毛”的往事；8、给我买心仪已久的《山海经》；引导学生思考两个问题1）以上八件事，作者详写了哪件事，略写哪些事呢？2）作者为什么要详写这件事而略写其它事呢？学生思考回答引发学生学习本节课的兴趣，初步了解本节课要学习的内容是写作中要紧扣题旨，确定详略，做好上课思想准备

6、。二、回顾审题步教师讲授：回顾《是苦也是乐》作文的审题步骤（1）审提示语。从第一段阅读材料中引出主题“①隐藏在期间的趣味”。第二段引导学生联系身边的生活展开思考，两次强调“②发现趣味”，提示写作重点放在题目中的“③乐”，而且是通过“④发现趣味的过程“，来感受“⑤学生思考回答让学生重温审题最基本的几个步骤，为审好题、选材确定详略打下基础。骤乐”（2）审题目。题目中哪个字眼要特别注意？“也”字，表面上是“苦”，换一个角度思考，却也是“乐”。“也”在此处，不只表示并列，还表示递进，更强调“乐”。（3）审要求。（4）拟定简单的提纲。三、课堂合作探究方法1）找出一

7、号文升格前后有哪些改动，用指定的符号在原文中标注出来，将升格前后的提纲补充完整。符号：在增加了内容的地方画“▲”，被扩充了的内容画“波浪线”，被压缩的句段画“横线”，被删除的内容在原文画“删除线”。原文（一号文）（1）小学那会学校组织到连南山区，美其名曰“交流学习兼体验生活”。（2）那算得上是离开父母最远的一次，我心中怀着能远离管教和对山的渴望踏上旅程，但很快这种愉悦的心情被长时间的车程消磨得几乎殆尽。待我忍住晕车的呕吐感到达目的地后，失望便像洪水猛兽一样浇灌了我的心。（3）这里四面环山，没有童话中的林间小屋，只有层层叠叠的梯田似少女的裙摆，梯田间点缀着

8、一间间红褐色的单层砖瓦房。田间穿梭着一只只橙黄色羽毛的鸡，时不时探出脑袋，锐利的