农村小学生心理健康现状调查及对策思考

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1、农村小学生心理健康现状调查及对策思考知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希瑕与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接來自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三〜六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下：二、对象和方法（一）对象我校于2009年9月对三〜六年级200名学生进行调查，基本情况见表：调查对象

2、及问卷发收情况一览表：年级问卷人数回收问卷回收率有效卷三年级5050100%50四年级5050100%50五年级5050100%50六年级5050100%50总数200200100%200（-）材料与方法调查问卷是由我根据学习动机等八方而设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。（三）统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项口人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果（备注：屮段一三、四年级；高段一五、六年级）调查统计表明农村小学生的学习心理、交际心理、情绪情

3、感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。（一・）学习动机扭曲：题目仁你上学读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩题口2：课堂上教师提问A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答统计表明学生学习口的不够明确，小段学生有48%,高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%,高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”；2%的学生认为读书是“C替父母学习”；2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学

4、生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分农村小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，小段有21%,高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中來，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一•般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。（-）焦虑心理题目3：期末考试时A心情紧张B有点紧张C无所谓D有信心E不紧张题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。A是B不是血对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因血临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜

5、在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%屈于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由屮段的74%下降到高段的64%o这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由小段的28%上升到高段的40%,直接影响到学习效果。（三）冷漠题口5：看电视遇到伤心或感人处时A跟着流泪B没有眼泪C那是假的D非常激动看电视遇到伤心，感人的情节，小段有35%,高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是

6、假的而无动丁•衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与Z相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。（四）胆怯、羞涩题口6：家里来了陌生客人：A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生家中来了陌生客人,不理睬，怯生的中段占58%,高段占45%,这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩了，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。（五）交往情感闭锁题口7：与新朋友在一起A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾口己玩统计表明，部分农村小学生存在交往障碍,屮段有19%,高段有21%左右的学生与新朋友在一起时

7、不好意思接近，甚至只顾门己玩,不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生Z间的交往（也包括亲了交往、师生交往等）使人不容易接近，也得不到真正的友谊。（六）爱心的流失题口8：对小动物，你A喜欢B不伤害C捉弄D喜欢弄死5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心止在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为屮心，缺少对他人或物的关爱。（七）竞争意识不强。题目

8、9：竞选干部时A我能行B努力争取C当干部要多做事D无所谓E不愿当F我不行20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。这表明，农村的部分小学生竞争意识不强或服务意识不