《蝈蝈与蛐蛐》教案

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1、《蝈蝈与蛐蛐》教案嘉兴市城南中学周梦笑一、教学目标1．知识与能力：正确而有感情地朗读诗歌，梳理诗歌结构；2．过程与方法：品读诗歌优美的意境，动静结合的写作手法；3．情感态度与价值观：感悟蝈蝈与蛐蛐的象征意义以及诗人对大自然无限生机的由衷赞美之情。二、教学重难点重点：品读优美的意境，感知蝈蝈与蛐蛐的象征意义；难点：把握诗人对大自然赞美的情感基调，并能有感情地朗读。三、教学过程第一步：导入——《朗读者》教师：最近央视推出了一档节目，十分受欢迎。这档节目邀请了国内不少知名人士，通过最朴素的朗读，用最平实的感情读出经典作品背后丰富的价值。有没有同

2、学知道这档节目的名字？（朗读者）Q：看过《朗读者》的请举手。你觉得那些受邀嘉宾读的好不好？为什么？参考：他们用心品味文字，用情感读出心声。板书：朗读者：情感师：今天我们要学习一篇诗歌《蝈蝈与蛐蛐》，学习诗歌最好的方式就是（朗读）。让我们在朗读中感受诗歌，在诗歌中体验朗读。第二步：聚精会神，初读诗歌1.读通词句：做朗读者的第一个要求，就是聚精会神地朗读，全神贯注地进入文本。请同学们自由朗读诗歌，做到读准字音，读顺诗歌。全班齐读。2.读明层次：师：诗歌和文章一样，也有它内在的结构和层次，请同学们说说你觉得这篇诗歌分为几节？（注意提示：标题、标

3、点、格式）明确：两节。方法一：“大地的诗歌从来不会……”，格式非常相似。方法二：这两句后面是分号为提示。方法三：从标题中得知可以分为两小节。齐读“大地的诗歌从来不会死亡”、“大地的诗歌呀，从来没有停息”Q：而大地的诗歌就是由谁来演绎？（蝈蝈与蛐蛐）第三步：深入探究——品读诗歌我们先来看看蝈蝈的表演，聚焦第一小节，Q1：蝈蝈在什么时候开始引吭高歌？明确：“当所有的鸟儿因骄阳而昏晕”的时候Q2:这具体指什么时候？和后面的哪个词遥相呼应？明确：盛夏（如何理解用豪华来形容盛夏——勃勃生机）板书：盛夏生机勃勃Q3：第一小节中还有哪些地方让你也感受到

4、“盛夏的豪华”，盛夏的勃勃生机？明确：阴凉的林中、新割的草地、树篱上、可喜的草丛中间小结：蝈蝈便是在充满生机的盛夏中唱起了歌，所以你觉得我们应该怎样读才能读出这盛夏的豪华？板书：语速、语调、参考：读得稍微快一点，语调上扬，欢快的请回答问题的同学个读一两句老师示范朗读第一小节，全班齐读第一小节诗歌的朗读还要关注重音（板书），你觉得在第一小节中哪些需要重读？“飘荡”说明绵长悠扬，个读一遍“蝈蝈的乐音啊！”便是高潮，个读一遍，齐读一遍“沉醉”说明情感越来越浓郁，乐在其中，个读一遍，Q：那为什么蝈蝈能乐此不疲地唱响一个盛夏呢？PPT：蝈蝈俗称“百

5、日虫”，出生于农历三月末，长成于六月，白露时分衰老死亡。PPTQ：你觉得蝈蝈在唱什么？参考：对生命的讴歌，不论生命如何短暂，都会热情积极地投入其中，奋斗不止。这就像那个等待了17年，只为了等待一个夏天的（蝉）！师：想象着蝈蝈的歌声越来越清晰，越来越高亢，越来越快乐，带着快乐的感情，再次齐读。我们再来看蛐蛐，学习第一小节，第二小节由你们自己自主学习，现在自由朗读第二小节。QQQ说说你想怎么读第二小节，为什么？Q1：蛐蛐在什么时候歌唱？明确：严冬Q2：描写蛐蛐唱歌时，不直接写它的歌声，而是花了大量的笔墨写了什么？明确：环境Q3：这是一种怎样的

6、环境？用几个词或者一两句话来描述。参考：寂寞、寒冷、宁静、朦朦胧胧、安详、静谧……大雪纷飞的夜晚，屋外寒风呼啸，万籁俱寂，屋内温暖如春，安详静谧。玻璃窗上水汽弥漫，拥着火炉，昏昏欲睡，朦胧中听到蛐蛐的歌唱，以为又回到了盛夏。Q4：在这样静谧安详的氛围中，我们读的时候应该怎么读呢？明确：读得慢一点，读得舒缓一些。Q5：在如此静谧安详的环境中，蛐蛐开始弹琴，就如同第一小节，在所有鸟儿都因为骄阳而昏晕无力时，蝈蝈开始奏乐，这样的音乐更加清晰明了，这就是什么手法？明确：以动衬静，动静结合。如王藉《入若耶溪》，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”带着宁静的心

7、情，带着安详的语调，慢悠悠地诠释第二小节，有感情地，自由朗读。请一个学生个读，老师范读，学生齐读。男生读第一小节，女生读第二小节。Q6：为什么作者从写蝈蝈的乐音，到蛐蛐的曲儿，又回到了蝈蝈的鸣叫上？这样写有什么好处吗？明确：照应了前面的蝈蝈，在朦朦胧胧中仿佛回到了夏天，感受周而复始，回环往复，生命不息的永恒之美，更好地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。总结：让我们全神贯注地投入，带着你领会到的诗人情感，做一回真正的朗读者，齐读《蝈蝈与蛐蛐》。