《泥人张》邓艳丽

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1、《泥人张》（教案）邓艳丽【教学目标】知识与能力：1、把握小说内容，梳理故事情节；2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。过程与方法：在略读中把握主要内容，结合旁批、明确问题、自主阅读，合作提高。情感态度与价值观：了解并热爱祖的民间文化；了解绚丽多彩的民俗风情。【教学重点】1、了解故事情节；2、分析人物形象；3、品味语言特色【教学难点】 1、按照开端、发展、高潮、结局梳理故事情节；2、品味语言教学方法：品读法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生查找作者冯骥才的资料，结合批注和“阅读提示”自学课文。课时：1课时教学过程：

2、一、激发兴趣，导入新课中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的……他们都来自民间，都有着自己拿手的绝活。今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。二、出示学习目标1、把握小说内容，梳理故事情节；2、分析人物形象，认识他们“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。三、汇报自学，展示自我说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。1、介绍作者冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。着名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术工作者。着名民间文艺

3、家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学文学艺术研究院院长，《文学自由谈》杂志和《艺术家》杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职，2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。2、体裁小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。3、读准下面重点词语的字音抠kōu戳chuō绰号chuò怵chù撂liào气最冲chòng大名鼎鼎dǐng

4、模样mú模子mú横冲直撞héng谁有钱谁横hèng小撮cuō咯牙gè啪pā擀面gǎn黏软nián秫米shú吓懵měng内疚jiù4、理解下面词语的意思怵：惧怕。抠：吝啬。逢场作戏：原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。八面玲珑：本指窗户明亮轩敞。后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。看风使舵：看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利。孤陋寡闻：形容学识浅陋，见闻不广。人情练达：指通晓待人处世的经验。四、聆听智者声音，感受作者观点请同学们认真听课文录音，整体感知文章内容，思考下面的问题：1、根据

5、课文内容划分结构第一部分：（1-2）泥人张的生活环境及名声第二部分：（3-5）开端第三部分：（6-11）发展：泥人张被海张五羞辱(小回击）第四部分：（12-14）高潮：贱卖海张五有力回击2、中心《泥人张》描写了泥人张与海张五的较量,塑造了泥人张技艺超群、维护尊严的智慧形象。五、合作探究请同学们略读课文，结合课文的旁批、阅读提示自主阅读，在课本上圈点勾画做批注，完成下面的自主探究问题，探究梁启超先生对责任与苦乐关系的辩证认识。我们根据回答问题的情况，评选自学小能手。略读方法指导：略读是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细

6、节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。全班进行知识抢答赛，理解自主探究的问题：1、说奇事（1）文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢？用一句简洁的话来概括。“泥人张”智斗“海张五”。（2）海张五是什么人？人怎样？用文中的话回答。海大人义子。狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。（3）泥人张为什么敢和他斗？用文中的话回答。“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”2、识奇人（1）泥人张“奇”在哪里？何以见得？“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。“奇”

7、在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。3、品奇语泥人张智斗海张五，奇人奇事，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这些都不能不说是作者下笔有神、奇语描摩的功效。我们来看作者用语有哪些独到之处。1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛2、用语传神：对话描写。3、用词凝练根据回答问题的情况，评选自学小能手。六、细细品味，体会语言风格品味下面的语句，揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。1、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”，这