致橡树我愿意是急流

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1、17.爱情诗两首致橡树舒婷教学目标认知目标◇感受含蓄朦胧的意象。◇体悟诗人的价值观和爱情观。能力目标◇培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力。◇体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。◇培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。情感目标◇根据本诗借物抒情,托物言志的特点,理解舒婷自主、平等的爱情观,树立健康的、向上的爱情观、价值观。教学重点◇反复诵读,感受诗歌蕴味。◇明确各意象所寄托的爱情观,深刻理解诗人所向往的爱情。◇总结归纳艺术特色。教学难点◇理解含蓄

2、朦胧的意象。◇诗歌托物言志,借物抒情的表现手法。教学方法◇精巧导入--创造美,激情诵读--感受美,仔细品味--领悟美的方法。课时安排◇一课时教具准备◇多媒体课件、黑板教学过程一、课文导入(意在渲染氛围,在思维、情感、个性等方面唤起学生的美感,激发学生学习的兴趣)。有人说,没有诗歌的民族是悲哀的,我很庆幸,我们生活在一个诗的国度,我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。诗,不仅带给我们美的享受,还能够陶冶我们的性情,滋养我们的心智。爱情是永恒不老的话题,“在地愿为连理枝,在天愿做比翼鸟”的比翼双飞,“两情若是

3、长久时,又岂在朝朝暮暮”的心心相印,“春蚕到死丝方尽,蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝,古往今来,多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好,表达自己爱情观。那么被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷又是怎样看待爱情的呢?让我们一起走进作者,走进《致橡树》。二、作者、作品介绍(有助于学生更好的理解诗意,把握诗歌主题)。舒婷,原名龚佩瑜。1952年6月6日生,福建省泉州人,当代有才华的女诗人之一。1969年从厦门第一中学初中毕业到上杭县插队落户,1971年开始写诗。1972年返回厦门,先后当过泥水工、炉前工。1979年开始发表

4、诗歌,1980年调至福建省文联创作室从事专业创作。诗集有《双桅船》(获第一届全国新诗优秀奖)、《会唱歌的尾花》、《始祖鸟》、散文集《心烟》等,她的《祖国,我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。舒婷是“朦胧诗”派的代表人物,《致橡树》写于1977年,是舒婷的成名之作,也是“朦胧诗”派的代表作品之一。朦胧诗:产生于70年代末、80年代初,强调诗人的自我意识,内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往往借助象征、比喻等手法,创造一种朦胧的艺术想象或意境,从而诱发人们的好奇心和想象力,使人获得特殊的审美享受。代表诗人及

5、作品:舒婷:《致橡树》、《墙》顾城:《一代人》、《远和近》梁小斌:《雪白的墙》《致橡树》写于1977年,一般把它看作是一首爱情诗,在诗中,诗人没有流于狭小的爱情圈子,而是以新颖的方式表达了自己的爱情观,为当时新诗中的爱情描写吹进了一股新风。三、反复诵读,整体感知(读是学习诗歌的主要环节。因此,多样的诵读是诗歌教学的重中之重)。1、请一名朗读水平好的学生朗读(要求:其他学生注意诗中字、词的读音)。再聆听示范朗读(在音乐里寻找共鸣,在画面中领悟蕴味)。让学生自由朗读(模仿示范朗读中的感情)。再请一名学生

6、带着感情朗读(要求注意停顿、语气和情感的把握)。四、诗文研读。(抓意象,悟感情,挖主题)。1、列举诗中出现的意象(培养学生发现问题的能力)所谓意象,就是客观物象经过创作主题独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意”于“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象。简单的说就是借物抒情。在这首诗中作者借助哪几种客观事物来抒发自己的主观情感呢?明确:诗中出现了八个意象:凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。2、(以小组讨论的形式)分析以上意象所寄托的爱情观,明确诗人对这些爱

7、情观所持态度(给学生充足的时间和宽松的空间,让他们自由表达,培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力)明确:1、凌霄花虽然鲜艳美观,凌空盛放,但那不是凭借自己的力量,而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念,今天仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值,真是可怜又可笑,诗人否定了这种图实惠的实用爱情,现代女性是不应该做依靠丈夫来发光的女人的。2、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听,但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。

8、它只知在“绿荫”下低飞、栖息,却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里,夫唱妇随,没有独立的个性,没有远大的理想,麻木丧志。这样的爱情虽有温暖,有歌声,却缺少了内在的激情与活力。诗人否定了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性,要有更充实更丰富的生活内容。3、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观?抓住关键词,谈谈你的看法。泉源、险峰:尽管可以给情侣带来温暖、慰藉,尽管可以衬托他的威仪,但如果仅止于此,女性还是处

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