《我愿意是急流》

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1、理论教学首页章节名称第五单元《我愿意是急流》授课安排授课时数2授课方法面授授课教具时间地点授课教师班级应到人数实到人数教学目的1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。教学难点1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，

2、提高学生的文学修养。教学内容一、导入（音乐，深情地）前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢？二、美听1．学生交流查找的资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。相关资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱·尤丽娅以后，写

3、了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。3第页在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。2．听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调——缠绵而坚定美好。三、美读1．自由朗读，要求读准、读流畅。师：听了这首诗，同学们感觉怎样？（美）这么美的文字，我们怎样用声音把它

4、的美表现出来呢？（读）对！美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来，并且不读错字，不漏字添字。下面给大家2分钟时间，等会儿让同学们来试试！（抽平时朗读较差的几位学生读）恭喜大家顺利闯过第一关，那大家想不想再闯第二关？2．整体朗读。把握节奏、语气和停顿。师：美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂语文意义而不讲究声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学们应该都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读第二关：有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。（让一生起来读，教师适

5、当点拨，然后整体朗读）3．推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。师：诗歌的节奏美是一种外在的形式美，读诗更重要的是要读出诗的灵魂。老师认为要读出诗的灵魂，必须要读懂诗并投入你所有的感情。下面就请同学们找出自己认为最美的一节，投入你的感情，美美地读一读（中上生）。四、美析（用讨论研究的方法，让学生自主品味，自由发言。老师提示可以从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析）1．语言美师：美读后，确实很美，你觉得美在哪里？生：有了恋人之前和之后有什么变化：冷暖色调的对比。师：

6、下面请同学们用这样的句式去品味上面的四节诗:破旗因夕阳而辉煌。学生品，教师板书。参考：全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其普通的语言点缀，而备显自然亲切。诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗，使得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地沉浸在情景交融的诗行中。2．意象美A．诗中有哪些意象？可怎样概括分类？明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另

7、一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。B．同学们发现没有，这两组意象分别有什么特点？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。3第页C．这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情观？明确：引出对比，描绘了诗人心目中生死相依、纯洁忠贞的理想爱情，表达了诗人对爱情的奉献精神。诗人以“激流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一个坚韧豪迈的“我”的形象。为了“我的爱人”

8、能够“快乐”“鲜艳”，“我”愿意走过崎岖的山路，勇敢地与狂风作战，愿意从容地面对静默的毁灭和风雨的打击，愿意在广漠的天空中孤寂地独举。诗人用“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”、“夕阳”等意象为喻，展现了女性娇媚温馨的气质，希望她