低年级学生听课习惯的培养

《低年级学生听课习惯的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、.低年级学生倾听习惯的培养卧龙区潦河镇新集中心小学校张芳一个美国学者认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯，更重要的是学会倾听也是学会欣赏他人的基本要求和前提条件。新课标对小学生也提出了听课要求：低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯。可是，低年级的孩子并不喜欢听同学的发言，当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点,但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听。当老师在讲授新课时，有的孩子常常坐不

2、住，腿脚不停地摇晃，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他却回答不到点子上，根本不知道老师在说什么……这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成认真听课的良好习惯。在很大程度上降低了课堂学习效率。所以说培养学生的倾听能力十分重要。其听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到心中有数，并针对差异采用相应的方法来培养其倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。word范文.听课能力主要包括主动、耐心地听别人讲话

3、的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层面：一是静心地听；二是边听边思考：主要包括主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是倾听能力的基本要素。一个会倾听的学生能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。这一系列的心智活动均需在瞬间完成，这种能力也是必须经过训练的。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，养成倾听好习惯。学生学会倾听，特别是低年级学生，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教

4、学实践中，注意从以下六个方面优化对学生“听”的指导： 一、端庄倾听态度word范文.低年级小学生年龄小，倾听态度不好，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心静。学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生心神是不定的。因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。其次是为学生做好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产

5、生惧怕心理，对这些课就不感兴趣，课上注意力就不能集中，学习效果必然很差。所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交流，课上多用激励性的语言来鼓励学生，端庄学生的倾听态度，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。 二、提出倾听要求在对学生晓之以理、动之以情后，教师就应该引导学生把“倾听”落实到行动上来。在行动之前，教师要让学生“有的”可循，对他们明确提出一些具体的可操作的倾听要求，否则一切都是镜中花、水中月。况且低年级学生年纪小，他们的自觉性、自控能力、注意力的持久性都还有待完善，所以在听前对学生提出倾听要求显得尤为重要。因此，教师可以对学生提

6、出这些倾听要求：倾听时要认真专心，不能一边听，一边想或干其他的事情；别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言；如果他的发言相当精彩，可以报以热烈的掌声，如果有错，千万不要嘲笑；如有不同的意见，一定要等别人讲完了，再以“我认为……”、“我想补充说明……”等方式参与交流……有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。三、　激发兴趣，吸引学生倾听　　一年级的学生好奇心强，注意力容易分散，他们无论做什么事情都是从兴趣出发，凡是有趣的事情就兴趣高昂。作为教师就是要想方设法激发兴趣，吸引学生的注意力，使他们认真听讲

7、。在教学过程中，可以经常提一些学生感兴趣的问题，吸引学生“倾听”的注意力。如在教学小学一年级语文上册识字（一）第二课《口耳目》一课时，我这样对学生说：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这样给学生设置悬念，激发学生的兴趣，这一激励就像“兴奋剂”word范文.，把小家伙们的积极性都调动起来了，把注意力集中到猜谜语这一要求上来，一个比一个听得认真。在认真倾听的状态下猜对了谜底，慢慢的学生知道在别人说话时要认真听，才能听清听明白别人说的话，作出相应的回应。这样，在潜默化中，假以时日就能培养学生的倾听能力。四、明确“听”的目标 小学生的特点是好动，表现

8、欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情„„因为他们觉得自己没事可做，认为别人说别人的吧，与自己无关，教师这时应该给学生明确的目标，