有效教育的想法和做法

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1、大家好，谢谢领导和老师们给我这次机会和大家一起交流和学习。今天交流的内容是《对高效课堂的想法和做法》一、有效教育是至今最高效的教育。先回顾一下我们的课堂教学，从七八十年代的满堂灌、九十年代的目标教学、这之前的“小组合作学习”，现在的“有效教育”它们从体现教师教学关注知识的讲解的正确有序到关注受众群体的接受度，直到关注学生的全面发展。体现着有点走向面，从关注少数学生到关注所有发展个体。并最大限度的的提高学生的素质。七八十年代的满堂灌，教师台上“讲解”知识，学生台下听和做题，体现着“师傅领进门，修行在个

2、人”的应试教育观。“目标教学”让教师的“教学目标”和学生的“学习目标”的统一，让教师“讲”有目标方向，有标准；让学生学有掌握的方向、标准。从而体现让学生知识能力的形成，由依有据。从而我们上课还明确学习目标，围绕目标开展教学。在目标的进行中注重过程和学生价值观的建立，从而更加说明教育的关注点从知识到素质。要做好这个转变，教师要注重“双基”教育的同时，进行“四基教育”及“基本知识、基本能力、基本学科思想、基本学科活动经验”，通过高效课堂，完全有能力，轻松实现“四基”教育。可以说“有效教育”无疑是在当下“

3、最有效的教育”。有效教育、高效课堂，有效解决了我们当下教育的困惑。现在我们想一下，我们上课的“提问”“问题”时，学生的表现。教师出示问题时，80%的同学马上翻书找答案。10%同学能独立思考积极思考，10%的同学干脆什么也不做，干呆着。如果教师不让看书找答案，让个人思考，5%的同学能体现出调动个人的思维，积极进行信息的比较，知识的排列组合，推敲合理的表达词语。15%能努力去追忆知识。60%的同学已处在紧张状态，思维进行的很缓慢。教师问：“如谁能回答这个问题？”10%的能处在愿意站起来回答，其中能有正确

4、的处理信息，并能正确的选择语句，注重情态、语态、动态的更是凤毛麟角。我们常常把这些好学生成为“雨生的”，不用老师教教。为什么这样呢？这些现象的原因是什么呢？1、提问的问题设置，往往是围绕目标设置时，教师设置问题具有概念化，缺乏生活情趣，缺乏层次性、缺乏引导性。2、“提问”的对象。一般都是提问中上游学生，这样学生答得流畅，节省时间，教师面子上也好。大多数人被长期被忽略。教师提问“差生”，除非差生不认真学习，教师给他提个醒。大家考虑一下，教师提问他，是给他提醒他吗？不！是警告，是臊他，“你能吗？不会了吧

5、！不听，就是不会吧？不会！就得认真听，别在那儿乱！不知深浅！”难倒做小动作的学生被提问，不是警告和坐“红椅子吗？”。这样做？不是一次次挫伤学生的自信吗？学生丢掉自尊同时也丢掉了自信。这两样都掉到了，学生还愿意学吗？3、教师提问学生问题的答案——来源。教师提问学生问题的答案——来源。一般都是个人行为。很少是自己思考的、有的是搬书上的、读课本的详解，有的听别人的、有的是乱编一气等非咀嚼消化吸收的产物。“有效教育”就很好的解决了我们现在“课堂教学中的不足和困惑”有效教育要求教师设置“问题”便于学生合作学习

6、，让合作有扶手，有提醒、有引导、有渐进、有茅塞顿开等，从而让小组成员，各尽其能，博采众长。因此，回答的“答案”是兼容并蓄后的集体智慧，不乏个人创造。被提问，都有机会，今天我代表小组是“中心发言人”，明天你是代表。因发言有真材实料，有内容；具有代表性，有荣誉感、责任心；学生发言能理直气壮，能表演好。如：关于复习三角形全等。常规提问：“‘同学们：有几种方法能判定三角形全等？’上节课，我们才学了，不要看书。谁回答？”这样的提问，把贪玩的、没复习的就泡在起跑线之外。有效教育则要求“学案出示相关的图和条件，让

7、学生做中判定所给的条件是否能让三角形全等。”这样的学案，给学生一个复习，引起追忆、巩固的过程，给学生一个扶手，具有层次性和渐进性。有效教育很好解决了我们很多课堂教学中的困惑，是值得大认真的去学习、去研究、去应用的教育方法。二、开展好“有效教育”注意的几个问题1、开展好“有效教育”要先学会“拿来主义”。学生站起来发言，起着牵、引、导、扶、检、评的作用。学生发言，就一个简单的面向就解决了很多问题。学生表达不仅表现给老师，更重要的是表现给同学看，去掉紧张、积极思考、实现素质的提升。表面的形式都不去做，你怎

8、知孬好？采取拿来主义，这种形式用在此处不足，改下用在别处就恰如其分了。何况这些约定都是经专家研究实践，很多省市实施，行之有效的结果，所有，我们先拿来，实践、探索，寻找自己的发展轨迹。2、开展好“有效教育”，教师要有服务意识。教师就是。有些教师有这么一想法：我给你上课，讲知识，你就得感恩、你就得尊重我。有种优越感。所有，教师上课以讲授为主，不管受众群体的接受度。实际导致学生厌学、有好学生变双差生的根源。因此，教师要服务于学生的，为学生服务的意识。有市场观念。如赶集买菜，