王崧舟讲座语文呼唤感性教育

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1、王崧舟讲座：语文呼唤感性教育发表于2008-3-3[案例一]感性教育的重要性走到离伯父……，车子扔在一边。我们走过去……，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。——〈〈我的伯父鲁迅先生〉〉怎样理解“饱经风霜”这个词？师1：课前预习，通过查字典或问家长来理解，扫除学习障碍。课堂上，老师提问了三个学生，三个学生答得一字不差，教师才满意地点点头。师2：在一种自然状态下去学习，理解。（1）闭眼想象，在你的生活中有没有可以用“饱经风霜”这个词来修饰的脸？（2）学生回忆后，用自己的话说说车夫这张饱经风霜的脸？（学生调动已有的生

2、活经验，从外貌、脸色、头发、嘴唇上的裂开的血痕、脸上的精瘦等来描述了生活中几个饱经风霜的形象。）（3）从这张脸上，你看到了什么？（学生根据第二环节展开丰富的想象）就是这样一位车夫，就是这样一位饱经风霜的车夫，就是这样一位地位低下的车夫，就是这样一位身体虚弱的车夫，假如当时你就在场，你会怎么做呢？（学生群情激奋）你们很有爱心，乐于助人，让我们一起来看看鲁迅先生是怎么做的？课后突然袭击调查：一、在括号里填上形容脸的词语，要恰当，填得越多越好。（）的脸经过调查，能用上“饱经风霜”这个词语的：师1的班级有19%，师2的

3、班级有94。3%二、仔细观看“父亲”这幅油画，描述“父亲”的这张脸会用“饱经风霜”这个词来修饰的：师1班级中有9%，师2班级中有91%我们不难看出师2的做法是感性的。尽管数字是冰冷的，但数字带给我们的思考却是火热的。这不禁使我想起了牛津大学的一句校训：一个人学习得越多，他就知道得越多；他知道得越多，他忘记得就越多，他忘记得越多，他知道得就越少，那人为什么还要学习呢？爱因斯坦关于“教育是什么”也这样说过：教育是什么？就是把在学校里所教的忘记得只剩下的那点东西。一篇文章，它不仅是作者理性的独白，它更始感性的挥洒。在

4、现在的课堂教学中，。理性泛滥：含义解释，强化理性；情节分析，张扬理性；要点归纳，磨练理性；主题概括，培养理性；语料记忆，锤炼理性；机械练习，值更理性。其结果是，语文的形象被淡化了。语文的情感被稀释了，语文的直觉被斩断了，语文的想象被禁锢了，语文的灵性被扼杀了。理性：理智、逻辑、抽象、意志、知性；感性：感情、直觉、想象、形象、灵性，只有感性与理性的协同发展，才能培养出一个个健全的人。什么是感性教育？是对人的感知、情感、想象、直觉乃至无意识等方面的教育。师1采用的是纯理性教育。师2采用的就是感性教育，实践证明，感性

5、教育更有利于学生语言的发展，更有利于学生精神的发展，更有利于学生语言和精神的协同发展。感性的语文教育是什么？感性的语文教育，是形象鲜活的语文教育；感性的语文教育，是真情洋溢的语文教育；感性的语文教育，是智慧灵动的语文教育；感性的语文教育，是个性张扬的语文教育；感性的语文教育，是潜能勃发的语文教育。[案例二]水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。——〈〈水乡歌〉〉理性教学方法：（1）自由读，看看这一小节告诉我们什么？（2）这么多这么美的水，我们一起来读读它，好吗？这种方法是机械的，用一

6、种语言解释另一种语言，这种方法是僵硬的，用自己的语言去体会课文含蓄的语言。感性的教学方法：（1）自由读，老师相信，你们通过自己读，一定能读懂这段话。（2）读这段话时，你们眼前好象出现了什么情景，看到了什么图画。（3）出示水乡图（4）把图画和文字对照起来读读，看看你又有什么新的发现？（5）全班交流。（我仿佛来到了水乡，看到了那里的水多，小河、渠道纵横交错；我多想捧一把水来尝尝；我来到了小河旁，微风轻轻吹来，河面上荡着波纹；我站在小河旁，水很清，我一眼就可以看见水底的小鱼、水草；）（6）你来到小河旁，池塘边，你最想

7、做什么？（画画、尝尝水的味道、拍照、唱歌……）（7）老师什么都没说，什么都没讲，这段话你们自己读懂了，读得那样有滋有味，读得那样富有情趣，真好，让我们再来美美地读这段话，希望这段话能进入你们的脑海，希望这段话能转化为你们脑海中一幅又一幅美丽的水乡图画。在这段教学设计中，有学生想象的放飞，有学生感情的投入，有学生真情的洋溢，有学生激情的飞扬。语言到位，语言惊人。在这个教学过程中，体现了语言、精神、语言与精神的立体性的发展。[案例三]船夫的驾驶技术特别好，……不知看哪一处好。——〈〈威尼斯的小艇〉〉以前的教学方法：

8、我今天不教，你们自己也能够读懂，在读懂的基础上，将这段话整理成一份提纲或一个板书。改进后的教学方法：（1）读（2）四人一组，分一下角色，一种是船夫，一种是游客。船夫要招揽生意，通过自己的吆喝，吸引游客到你船上来，游客有什么问题尽管询问船夫。（3）指名三个船夫上来招揽游客。A、快上我的船喽，我驾驶船的特点就是一个字“快”，15岁子承父业，就干起了船夫这一行。我在来往船只很多，速度极快的时