小学教育学《陶行知文集》读后感

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1、我的家园小学教育学《陶行知文集》读后感陶行知和《陶行知文集》湖南第一师范学院杨菁华一、陶行知我对陶行知先生的印象很奇特，它始于小学的语文课文，加深于近来普通话考级中的“作品39号”，根深蒂固于小学教育的课外读物《陶行知文集》。他是“伟大的人民教育家”当之无愧，博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。读过优秀作者笔下的这部优秀作品，我对“教育”二字有了更深刻的理解，也对自己未来的教育生涯—我的家园（教师）有了一些启示。二、《陶行知文集》都说好书要慢慢品味，再加上为了理解书中提及的各种理论，因此我的阅读时间持续了整整一个学期。《陶行知文集》由理论篇、

2、诗歌篇、实践篇三篇组成。在刚拿到这本书时，我做的第一件事是翻阅了目录，并且在阅读前给这本书最核心的理论篇划分了板块：板块一主要涉及到“生活即教育、社会即学校”的理论；板块二则涉及到“教学做合一”；板块三则涉及到“创造”；板块四是幼儿园建设的相关知识；板块五是师范生培养的相关知识；板块六是通过小学生的角度看教育手法。我想，在正式阅读前先进行板块划分会让之后的阅读更加明了有逻辑。总之，这本书让我获益良多。三、读后感“没有爱就没有教育”，这是在教育行业里是一句非常经典的名言，前苏联教育家苏霍姆林斯基和国宝级教师霍懋征等人都曾说过这句话。在本期为时一周的教育见习中一次关于“班级管理心得与

3、经验交流”的讲座上，我第一次从黄兴小学优秀教师及班主任张红念老师口中听到了这句话。当时只是对它有个印象，但在阅读完这本《陶行知文集》后，我觉得这句话道出了陶行知先生教育的真谛。在本书的理论篇中不论是“生活即教育”“社会即学校”还是“教学做合一”等观念，他都是站在小孩子的角度上提出的。然而，只有一个对学生心存爱心的人才能提出这些对他们成长有益的想法。由此可见，学习“如何爱自己的学生”是每一个教育工作者都应该去做的事情。在我看来用爱心对待学生能让教师在学生的启发下，想出更多优秀而且高效的教学方法，这样既能让孩子们学到知识，教师的能力也在一次次的实践中得到提升。心存爱心首先要做到的是主

4、动关心孩子们，积极帮助他们度过学习和生活上的难关，在这途中教师一定会遇到各种困难各种问题，但就如张红念老师分享经验时所说的那样：“不管遇到什么烦心事，在面对孩子的时候，老师一定要把不开心的情绪吞回肚子里。”我想这需要的是教师极大的耐心。因此，作为未来教师大军中的一员，我从现在起可以做的除了积累教学经验之外，还要改变自己暴躁的性格，为人处事要变得更加有耐心一些。面对这样一本大作，我有很多读后感想，但因为篇章有限，我无法全面详细地汇报出自己每次阅读中的所感所想，几经思考，我决定从读书笔记中摘录出阅读时最为记忆深刻的几处内容及读后感想。（一）《陶行知文集》是一本着重于学前教育的教育类书

5、籍。然而在阅读之前我曾后悔为什么没有选择与小学教育挂钩的书目，但在读了戴自俺的序后我发现：虽然这是两个截然不同的教育阶段，但作为学前教育领域的专家，陶行知先生提出关于教育的看法和对待学生的态度是值得所有教育者借鉴的，简而言之就是一句“一切为了孩子”。陶行知先生自46年离世距今已有五六十年，可他的教育理论现在仍会让今人赞不绝口，这是多大的魅力呀。比如，他揭露的当时在外在影响下幼儿园会有的三种病：外国病、花钱病、富贵病在现代社会的幼儿园甚至中小学里都有映射。说实话，我身上也有这些病——在应试教育的环境下，周围的人都在紧跟着所谓的“潮流”，为了不变成突兀的怪物，我自然而然会随波逐流，慢

6、慢地，我就会有外国病、花钱病。这种现象是一面警钟，它对我自身和对教育而言都是一次警示。（二）在名为“生活教育”的章节中，陶行知举了关于鸟和鸟笼的例子。这个举例让我印象十分深刻，尤其是陶先生最后提出的“笼中鸟说笼便是我的世界，笼外鸟听后开始鄙夷世界二羡慕鸟笼”结局，这令人感到非常吃惊。然而更悲催的是，这在现实生活中是有可能出现的。就如现在我所在大学中的某位同学所经历的那样，大一她抱怨学校变态的规章制度遏制了她所有的天性，扼杀了她所有的兴趣爱好。这好比刚进笼时，小鸟对鸟笼的抱怨。后来迫于现实的无奈和学校老师的各种“招安”，她愈发麻木了，不但放弃了对自己的追求对生活没有抱怨，还开始享受

7、每天无所事事的生活。这就如同养鸟人偏说笼是鸟的世界，最后鸟儿相信了这个将自己关进笼子的养鸟人的话。在一个教育理念有所偏差的学校里，这种悲剧是无法避免的。说实话这让我意识到教育并不会独立存在，它的进行总是会被置身于生活中，而不是狭小封闭的条条框框中。这也启发我在日后的工作中，要尊重孩子的生活，根据孩子的生活实施“因材施教”的教育。四、总结“如果我是一个小孩，我不要恐怖，我不要饿肚，我要玩得高兴，我要有机会长进。”这首选自诗歌篇的《儿童四大自由》带给我的是一次通过别人的文字了解儿童心