《将进酒》公开课优秀教案

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1、《将进酒》公开课教案授课时间2010年3月31日第五周星期三上午第三节课题《将进酒》教学设计1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化教学目标3、激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力4、鼓励学生背诵全诗教学1、理解本诗中诗人情感并把握其变化重点2、背诵全诗教学引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握难点1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出教学目标。教学2、教学方法：诵读引导法、探究谈论发。要以启发诱导学生思考为设想主

2、，适当的加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容，同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。教学小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音工具教学一课时课时教学过程（见下）教学环节教学内容-1-/11一、情境导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天二、背景介绍、解题然的缘分，中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而1、解题喝，怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离2、背景愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。许多诗人三、诵读训练，整体因酒忘却人世的痛苦

3、忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，感知尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。1、学生放声朗读，纠唐代天才诗人李白在这个方面尤为突出，李白好饮正字音也善饮，这有杜甫的诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市2、自习五分钟，理解上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（《饮中诗歌大意八仙歌》）【小黑板出示】一个嗜酒如命，狂放不羁的李3、通过问题，整体感白跃然笔下，不过李白不仅能喝，而且也善劝酒。这节知诗歌内容课，我们学习他的一首劝酒歌——《将进酒》，感受他与四、解析诗意，把握酒的不解之缘。情感【板书课题】1、引导学生体会诗人【点拨】情感变化过

4、程“将进酒”中的“将”读“qiāng”，为“请、愿”（教师引导学生分析的意思，“将进酒”意为劝酒歌，多为饮酒放歌为内容，诗句内容，提炼信息，李白这首诗是借用乐府旧题，来抒发内心的情感。从而把握诗句中体现这首诗大约作于唐玄宗天宝十一年（公元752年），出的不同情感，并且当时他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一个朋友元丹丘根据分析出的不同情家做客，三个好朋友等高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。感，指出朗读的注意【问题一】请同学们依据诗歌内容作一个大胆推测，宴事项，教会学生对这饮后李白可能是一个什么样的形象？依据是什么？首诗的朗读）（学生讨论，教师点拨明确）【

5、诵读提示一】【明确】形象：大醉，酣睡不起这两句诗朗读时要注理由：①“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”（饮意先“高亢”后“悲酒多）②“将进酒，杯莫停。”（饮酒快）伤”的情感把握，重【问题二】李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内读“悲”字。容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明【诵读提示二】的表明了这一原因？）这几句诗朗读时，要（教师引导学生思考并总结明确）节奏稍许明快一些，【明确】展现出“乐”情，不①酒逢知己千杯少——朋友聚会过，仍不能过于明快，②“与尔同销万古愁”——借酒消愁还要注意“愁”情的【问题三】好友相聚，本来是人生快事，

6、宴逢知己，应贯穿。把酒言欢，李白却为何有违常情，不喜反愁呢？【诵读提示三】【明确】（引出李白被排挤的史实）这几句诗，李白的愤李白于公元744年，赐金放还，离开长安，本诗写慨之情尽情宣泄，故于公元752年，已据流放当时八年之久，本来梦想未灭，而，朗诵之时，要加只是“且放白鹿青崖间”，李白相信自己总有一天还会强语气，注意重读。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的，但韶光易逝，【诵读提示四】人生易老，垂暮之年的李白，发现昔日的梦想离自己愈自然而然，这部分朗来愈远了，却无可奈何，怎么不愁思满怀呢？-2-/11读时，要注重配合作【引言】者的“狂放”之情，

7、本诗抓住一个“愁”字，由“愁”生饮，由“愁”要将这种情感通过节引发感慨，不过，全文的情感并未像我们想象的那样一奏的加快展现出来。“愁”到底，而是围绕着“愁”发生了一系列的转变，2、总结把握全诗主旨是一个渐变的过程，作者在诗中的情感是如何围绕着3、播放课文朗读录音“愁”转变的，又是一个怎样的变化过程？如下分析五、拓展阅读(1)“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪。”（通过对诗歌句意的【提问】“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”描解释，让学生感受诗绘了怎样一幅景象？中所蕴含的怀才不遇【解析】黄河的水好像是从天上奔涌而下，一泻千里，的情感，进

8、一步感受向东流去，很有挟天风海雨的气势，运用夸张的手法描李白作品中那豪迈奔绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。放的特点。）【提问】作者描绘这样