市中六下《习作五》

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1、苏教版教材六年级下册习作5设计者：光明路街道沙河子小学齐春华教学目标：1.引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出令自己烦恼的事儿，并能正确对待成长中所遇到的困难与挫折。2.能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，能大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。4.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。教学重点：能学会在生活中寻找写作素材和情感体验，使自己有话可说，有事可写，有情可抒发。教学难点：让学生敢于倾诉烦恼、乐于表达烦恼，能认识自我，正

2、确对待成长过程中出现的烦恼。教学评价设计：1.课前检查学生调查表的填写，了解学生在成长中烦恼的情况。2.通过交流让学生明白自己的烦恼是什么，为什么有这样的烦恼。3.让学生明白每一个孩子在自己的成长过程中都有烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。4.通过例文比较学会抓住某一具体的烦恼把事情写清楚具体，大胆写出自己的心里话。5.采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，是否围绕成长中的烦恼来写具体。6.通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。教学准备：学生成长烦恼的调查表。儿童歌曲《小小少年》

3、。例文片段和下水文。教学课时：两课时第一课时环节一、作前指导——创设情境，激活兴趣（一）创设情境，导入课题播放《小小少年》，小小少年很少烦恼，眼望四周阳光照，小小少年很少烦恼，但愿永远这样好，一年一年时间飞跑，小小少年在长高，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。、、、、、、1.听后，你有什么感受？大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”你有烦恼吗？当你有烦恼时，你会怎么做呢？学生回答。2.师小结：每个人都有自己的烦恼，这在成长道路上是很正常的。有了烦恼最好的方法是找人倾诉，如不好意思还可以在纸上写出来，那也是一种倾诉

4、。课件出示：快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。学生读。今天我们就来写习作五的作文：我们成长中的烦恼。板书。（二）放飞想象，打开思路1.课件出示习作5的要求：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知我们也有许多成长的烦恼。它们有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学交往中的困惑……你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流，说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。）2.师

5、：认真读一读习作5的要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？你从中明白了什么？师根据学生的回答，相机点出：选材的范围：烦恼来自学习、家庭、同学……选材的重点：成长过程中各种各样的烦恼；表达的侧重点：大胆写出自己的心里话，说真话、表真情。3.现在请同学们认真想一想：回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？(学生回忆思考)。根据填写的调查表小组交流自己在成长中的烦恼的事。4.我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼，但我们一定要正确对待，这样才会对自己的成长有好处。说起自己的烦恼，我们就会打开话匣

6、子。那么，大家烦恼的原因是什么呢？令你烦恼的时刻或场景是怎样的呢？请畅所欲言。小组内交流5.全班交流：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学们，想不想将今天的真心话、心中情写下来？为了记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧!老师相信大家不但说得好，写得一定同样精彩!6、明确写法假如说，让咱们同学把你刚才所说的内容搬到作文本上，大概也就是几行文字的小豆腐块吧，你看了满意吗？为什么？（字数不够，篇幅太短，不够具体生动）师：怎样才能做到具体生动呢？

7、（归纳板书：运用各种描写手法，运用各种修辞手法）①课件出示：那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨，说短头发聪明，硬是让我剪去长发，我说什么也不同意，并找出有力证据。爸爸听后，觉得自己理亏，就忙改口说短头发方便，我还是不肯。这下可把爸爸给惹急了，他对我说：“我说不好看就是不好看！你明天就得给我剪了！”我只好答应了。那天，爸爸又看着我的长发发起了感慨：“还是把长头发剪了吧。看你胡梦姐姐多聪明。才比你大四岁，就上高二了！而且这次期末考试，她在年级十四个班里考了个第二名呢！她就是短头发呀。”我虽然很佩服胡梦姐姐，可是，却不

8、知这成绩和头发的长短有什么关系。但爸爸却坚持认为留短发就是比留长发聪明。我不服气，找出有力证据说：“我们班赵欣和戴文也留长发，但她们学习成绩也挺好的呀！”爸爸听后，觉得自己理亏，就忙改口说：“留长发早晨起来还要腾出时间来梳头，多麻烦。要是短发呢，用梳子拢两下就行了，多方便呀。”“我的头发又不用你给我梳，你麻烦什么呀。”我反驳道。这下可把爸爸给惹急了，他手拍着桌子，吹胡子瞪