音乐课减负计划

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1、音乐课减负计划陶格斯前几天听完领导关于减负提质的报告，感触颇深，这不禁让我想到自己所教的音乐课程，如何让学生和老师真正实现“减负提质”呢？争对自身现有的教学状况，我就谈谈目前新课标下我所教的小学音乐课该如何实现“减负提质”。　　首先我觉得作为新教师，应该从备课入手，尽量做到备课内容详细得当。“学高为师、身正为范”，教师的示范应该做到简洁明了。例如上《早上好》这一课时，教师备课时，首先自己应该将这首歌曲在电子琴上练熟练，做到不看谱就能完整地边弹边唱，这样以便于在课堂上更好的做到示范作用，学生跟唱效率也会

2、大大提高，否则，上课时，自己都弹的磕磕巴巴，唱得缺乏情感，连自己都吸引不了，又何以感动吸引学生呢？　　学生在课堂中会出现不同的状况，因此，在备课的时候应该把一些可能出现的状况都一一列出来。有时候，很多学生在唱时都会出现发声咬字比较扁，声音容易散的状况，因此教师在备课时可以设计一个练习口型打开的“冰激凌化了”的游戏，这样低年级的学生就能很快的达到唱歌口腔打开的状态。音准对学生来说也是一大难点，例如《早上好》这首歌曲前半部分“早上好”对应的两句旋律非常类似，学生容易唱成一样，因此在备课的时候就应该想到用“

3、手势引导法”或者“以情带声”等方法，备出多种方法，尽量将课堂出现的可能性都写出来。如果老师备课时没有想过课堂出现的情况，那么当学生出现音准问题时，新教师很难迅速想到解决的办法，那么学生课堂学习效率就会大打折扣。一首歌曲往往都存在一处或两处的难点，如果我们的备课能准确的找准难点，列出解决难点的各种有效方法，而且在课堂一开始的时候迅速解决，那么我想学生的音乐学习就不会特别难了。　　其次，要想让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高上课的效率，老师应该在课堂中设计一些丰富多彩的方式使学生融入课堂。例如老师给学

4、生上第一节音乐课时，老师可以不用急着上新课，可以和学生做做音乐游戏，让学生对音乐有个初步的感知。例如可以选择“个人检测”法、声音游戏法、“元音哼唱法”、移调歌唱法、以情带声法、手势引导法等方法以游戏的形式达到音乐初步检测的目的。在平时的常态课上课中，教师应该准确把握知识难点，在一节课的前半部分时间内解决知识难点，争对不同的课用不同的教学手段去完成，例如《这是什么》教师可以用以情带声的方法完成教学，该课第一句和第二句前两小节的“滴答”需要轻巧地跑动起来，第一句后两小节上扬的“当”需要饱满的身体状态，第二

5、句后两小节下行的“当”需要身体状态的支撑。学生只有具备了很好的情绪状态才能把这首歌唱得准确动听。很好的状态从哪里来呢？从引导学生走进音乐形象中来。让他们感觉自己就是小闹钟，秒针走起来多轻巧，报时声多有中气，没有腿又没有嘴的“我”却能走能说，多么有趣。那么怎样快速有效的把他们引入到这样的形象中呢？这就需要教师发挥创造性了。比如：先让学生身体直立，举直右臂并伸出食指，从头顶开始，在电子琴反复轻巧弹奏第一小节的旋律时，顺时针地模拟闹钟秒针的走动。为了使学生感觉更形象，可以设计停停走走。然后加入报时，可以是有

6、规律的也可以是无规律的，可以是每个学生自己走自己报，也可以是分组合作的，通过这样的活动使学生入景。因此，争对不同的课灵活的采用不同的教学方式，可以大大提高上课的效率。　　慢工出细活，教育强调“减负提质”，因此很多老师都会给予求成，认为“减负提质”就是花最少的时间获取最高质量的知识。其实不然，我认为教育更需要不断积累、不断磨合，循序渐进才能让学生更好的获取知识。音乐课堂上常见这样的现象：当学生回答问题不理想时，教师恨不得把自己的话掏出来给学生。学生往往还没说完，话语权就被教师给“抢”去了。试想：一粒种子

7、埋在土里，生长、开花、结果都有它自然的周期。学生就如同种子，需要我们用足够的耐心陪伴、引领，需要从容的等待，而不是急于求成。　　润物细无声，作为音乐教师应该学会耐心引导，从容等待，学会认真的倾听，音乐课上难免会出现吵闹、无序、做小动作等问题，如果教师整堂课都板着脸，课堂气氛就会很压抑；若是太温和，教学目标也难以完成。只有把握教育教学的度才能使课堂互动达到“润物细无声”的效果。我们应不断反思自己的音乐课堂，反思自己的教学行为，让音乐课堂在耐心中成长。　　小学音乐课堂的“减负提质”对教师来说是一大挑战，要

8、想实现“减负提质”，音乐老师必须端正态度，花大量的时间在教学研究上，研究如何让学生在短短的40分钟里快速高效的学习。唯有老师认真专研了，学生才得以“减负提质”。音乐课减负计划闫春香　　为全面实施素质教育，减轻学生负担，扎实推进课程改革，结合上级教育部门下发的《关于切实减轻中小学生课业负担全面提高教育质量办法的通知》的文件，特制定我校减负增效工作计划：　　一、指导思想：　　以基础教育课程改革工作为中心，确立以人为本的理念，牢固树立科学发展观，全面实施素质教