小学生课外阅读习惯的培养研究开题报告

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1、小学生课外阅读习惯的培养研究宁城办晗子希望小学孙圆圆一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一)课题提出的背景前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。课题的核心目标就是激发和培养学生课外阅读的兴趣，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。同时课外阅读课堂教学的延

2、伸。因此对学生课外阅读习惯的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。通过调查，我们发现我校学生课外阅读现状有以下几种情况：1、课外阅读量严重不足。现在的学生课程多，作业重，放学回家后还要完成家庭作业，根本谈不上完成课程标准规定的阅读量。2、“轻阅读”现象严重。大量的书写作业、兴趣班占据了学生的时间。网络、电视等媒体信息的摄入替代了学生的阅读。 3、学生个体阅读能力、阅读习惯差异大。各年级学生普遍存在着不会阅读、“浅阅读”和“局部阅读”等现象。学生阅读缺乏老师有目的、有系统的引导，盲目性突出。 4、学校与家庭缺乏正确的阅读习惯培养指导，导致学生读书兴趣不浓、数量

3、偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。针对以上现象，我们确定了“小学生课外阅读习惯培养的研究”这一课题，期望通过研究，能有效的改变小学生的课外阅读习惯，激发小学生的阅读兴趣，增加阅读量。（二）所要解决的主要问题1、解决学生对课外阅读价值认识不足的问题；2、解决学生自觉阅读的兴趣不浓的问题；3、解决部分教师缺乏正确认识观的问题；4、解决学生对科学阅读方法掌握不够的问题。5、解决教师课外阅读理论知识匮乏，缺少课外阅读方法指导的问题二、课题研究的实践意义与理论价值（一）实践意义1、拓宽阅读教学的途径。增强学生的语言应用能力，丰富学生的情感体验，同时提升学生的交际能力。2、

4、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。巩固和拓展学生的词汇量。4、提高学生课外阅读能力，养成课外阅读习惯。（二）理论价值1、积累小学课外阅读指导的策略和基本原则。2、探索对课外阅读材料的科学分类。3、积累培养学生良好课外阅读习惯的方法。三、完成课题的可行性分析（一）行政支持我县教育局教

5、科所对小课题研究的大力支持（二）领导支持学校领导重视学校教育科研，亲自带头参与课题研究工作，课题组成员积极参加课题研究活动，按时完成课题组的各项任务。学校在研究经费上给予保障，进一步营造浓郁的科研氛围，加大教师培训力度，保证课题完成。（三）我校有一支较高素质的科研队伍课题主持人有较强的组织能力和较高的研究水平，教学成绩优异，有较高的理论修养，并在先前的教学经历中有过关于培养学生课外阅读能力的研究。课题组的其他成员均有相关的教学研究经历，以及具备较好的教育管理经验。更重要的是，他们具备了探索新的教学理念的憧憬，以及不怕困难的勇气。四、课题界定与研究依据（一）课题界定《小

6、学生课外阅读习惯培养的研究》：是通过课内外贯通融合，激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生积极探索阅读方法，利用随时个别询问，检查读书笔记，创建课外阅读成长记录袋等形式培养学生的课外阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。（二）研究依据前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的

7、最基本能力之一。心理语言学家也认为：阅读是一种复杂的，积极的心理活动过程。它是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的。在广泛的阅读中，学生可以学到很多阅读策略和技巧，提高课外阅读能力，养成良好的课外阅读习惯，培养学生自主学习能力。五、课题研究的主要目标和内容　（一）研究目标1、形成培养小学生课外阅读习惯的理论，达成小学生养成良好的课外阅读习惯的效果。2、形成培养小学生课外阅读方法的理论，达成小学生基本掌握阅读方法的效果。3、形成开展小学生课外阅读活动的理论，达成激发学生阅读兴趣的效果。（二）研究内容1、研究全校4-6年级全体学生的阅读水