小学数学课堂有效提问中期报告

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1、安康市基础教育小课题研究中期报告表立项号XKT2014026课题名称小学数学课堂教学中有效提问的实践研究负责人 杨大凤负责人所在单位岚皋县民主镇民主小学课题研究进展情况在市级课题申报之际，我们把“小学数学课堂教学中有效提问策略的研究”作为自己的研究课题进行申报，一方面通过自己和其他教师的教学案例，思考如何增强数学课堂提问的有效性，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂效率。另一方面通过自身的教学实践与反思，改进和提高课堂提问的基本技能。目前课题研究已进入中期阶段，特将概括汇报如下：2014年5月——2008年8月，课题进入了准备阶段，2014年9月起，课题全面进入了实施

2、阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索，现总结如下：（一）通过本课题研究，提高了全体实验教师的理论水平。课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《有效提问的策略》、《课堂教学论》、《新课程中课堂行为的变化》等，我们还组织各位成员学习了《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。积极进行教学的科学研究，参与教学的科学研讨活动。教学的科学研究是用教育科学研究的方法去研究教学。传统的教学中教师主要研究教材，在研究教材的基础上研究教法。现在用教育科学的方法研究，就能做到具体、

3、准确，使教学有了可靠的依据。教学的科学研讨活动中不同的意见、做法的交锋，会促进反思的进程和深化。（二）上课题研讨课，历练教师资质，做到理论与实践相结合。数学教学分为四大领域，我们针对各个领域的特点研究适用于不同课型的、多样化的、有效的情境创设，这一阶段先取其中两个领域“数与代数”、“空间与图形”中的不同课型，制定课堂实践的主题，围绕主题将理论与课堂研究相结合。1、认真观看优秀教学录像，学习案例，实地听课参与课的研讨等。通过学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，完善自己在教学方面的知识结构，逐步改进自己的教学，找到创设对课堂教学有效的情境

4、的策略，学会在新课程中的教学。2、积极实践，课题组成员之间互相听课评课，并对课堂进行分析。在自己的教学实践中检验、修正自己的教学理念，以及充分认识到怎样的情境类型适合何种课型，丰富自己的教学知识。3、课题组教师组成探讨小沙龙，常聚在一起讨论课堂经验与不足，探讨在教学中遇到的一些问题，形成良好的理论氛围。（三）通过本阶段的研究，课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些初步的阶段性成果。1、不同领域内的不同课型，可以采取不同类型的情境创设，使情境创设更加有效，也提高了课堂教学的效率。对于“数与代数”领域的不同课型，可以采取的有效的情境创设的类型有真实的生活情境、有

5、趣的故事情境和游戏情境。对于“空间与图形”领域的不同课型，可以采取的有效的情境有问题情境、操作情境、有悬念的质疑情境。2、本课题的研究更促进了教师的反思、教学方式的转变。教师在教学过程中的不断地探索、反思，不仅让自己的教学产生质的飞跃，而且也可以加强同事之间的教学交流，互相促进、提高。因此，在课题进行的过程中，我们非常注重让老师们及时反思、交流，取得了很好的效果。3、课题的研究对学生的学习也产生了很大的变化。无论是新授课、练习课、复习课，总是充满着各种情境，让学生的数学学习不再是累与枯燥，而是充满活力和激情。4、本阶段来，课题组成员积极上研讨课，一共收集了4篇优秀的教学设计。每一篇教学

6、设计，都紧紧围绕课题进行了精心设计。课后，课题组积极评课，提出宝贵意见，每一位课题组成员都使自己的业务水平在不同程度上有了很大的进步。5、学生是教学的根本，为了体验课题组成效，课题组进行调查问卷，还要求学生写数学日记，近期来，课题组收集了一些学生日记。6、课题的研究促进了教师的专业化发展。近期来，课题组研究教师也在积极撰写教学论文。存在的困难及解决思路在研究的过程中，我们也有许多问题是我们感到困惑：1、我们虽然确立了“从微观层面实践，到宏观层面提炼，再指导实践，再去提炼”这一研究思路，但近期来的课题研究还过多的停留在微观实践层面，策略提炼工作突出不够；2、课题研究的关注点还没有最终回归

7、与学生，没有从学生的视角去评价练习活动的有效性。3、我们校的每个班的人数都有四五十人，在进行评价时虽然取得了良好效果，但费时较长，教师付出的也较以前多。另外，课题组成员的理论知识还不够深入，需要在以后的实施中不断地加以充实、加以完善、深入，任重而道远。今后研究的方向：1、进一步做好微观层面的实践，突出与教材有关的练习素材体例的构建工作；2、加强实践后的提炼，努力形成有效提问的策略成果；3、加强课堂教学中有效的提问策略研究。能否按期结题能按时结题