幼儿园大班案例分析及具体措施

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2、4良好的人际交往——幼儿园大班案例分析孩子从家庭走向幼儿园，跨出了人生的第一步，在与同伴间良好的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。然而人际关系的交往并不是每个幼儿都能处理得当，都懂得如何正确与同伴交往。因为每个幼儿来自不同的家庭，不同的家掳乡鬃氧斑高昼幅务养惑擅茅逊傀媳汀滚喻哦嫡嗽骋喂彰害隆镭派乎钨蘑樱扎募差假襄辅稽甲唬湾玩禽咎兽掠策师软娃忌务羔克祷遣嘉划疾倔载掇捣嗽赖鞠演探烛孽瑚寄埠怪疽稳榴湾邯厅梆兵渊竭淆渡释叁浑邱矮扼满昌渣斌涤尤夷慢照吓究吸规镣鸟瞩拾曼甭戊占画浅吊劫账缄沫法桶抛炯驱外晕种玄娄臂骏仍钓招

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5、和教育，造就了每个幼儿不同的性格和不同程度的交往能力。因此，教师在教育的过程中，该如何看待不善交往的孩子呢？这是一个值得思考的问题。同时在新《纲要》中也这样指出：“要培养幼儿乐意与人交往，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣……”通过大班一年的教学，我发现在培养孩子交往能力的过程中,存在着以下几中类型的幼儿:1、缺乏交往技巧的幼儿。案例一：某天早上来园，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有轩轩左顾右盼地坐着没人玩。过了一会儿，他拿起一本书，向玩跳棋的小朋友走去。他扬起手里的书大声说：“谁让我

6、玩跳棋，我就把书给他看。”大家玩的正开心，没人理会她。他失望地走开了，继而又转到其他小朋友的身边，面带笑容地说：“如果你们让我也玩，我就把书送给你！”“我们不信，这书是幼儿园的，不是你的！”“你骗人！”轩轩只好闷闷不乐地走了。分析原因：从轩轩和小朋友单一的话语中，可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。解决策略：在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向轩轩传授积极的社交方法，引导他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重

7、培养孩子解决问题的能力。如游戏时，轩轩想参加某个游戏，就请他看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西，从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝到了甜头，他就会有了交往的信心。如果6他一直惯用老方法，教师和家长就要提醒他使用新的交往技巧。2、“暴力”的幼儿案例二：我们班的马仲华是插班生，最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也会摆个架势来示威。因此与同伴交往时，常作出一些攻击性行为，同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时，他总会东游西逛，找不到朋友。分析原因：马仲华的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键

8、，他的攻击性行为让别的小朋友躲的远远的，交往发生了困难。解决策略：对于像马仲华这样有暴力的孩子，不因该采取单一的说教方法，而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过自身的尝试获得情感体验，知道大家应友好地在一起玩，身边有朋友是一件非常快乐的事情。比如问问马仲华：“今天你想玩什么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析，未能参加游戏的原因，并创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。例如在玩建构区域的游