学前特殊儿童教育各章节真题

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1、学前特殊儿童教育各章节真题第一章一、单项选择题1.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是(A)1-1A.是指学前有特殊教育需要的儿童B.是指学前期不正常的儿童C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童2.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是(A)1-18A.回归主流B.终身教育C.全纳性教育D.全民教育3.超常儿童原本不存在障碍，但是，当他们的需求在学习中不能得到满足的时候，他们可能出现心理障碍，这是(A)1-11A.第二障碍B.补偿性发展C.发展性不利D.支持性教育环境

2、1.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是(C)1-4A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童2.个别差异是指(D)1-2A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况3.对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平，这是(B)1-9A.发展性不利B.补偿性发展C.回归主流D.支持性教育环境1

3、.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是(D)1-2A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童B.特殊儿童是身心“异常”的儿童C.特殊儿童是身体不健康的儿童D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要2.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为(D)1-10A.发展性不利环境B.补偿性发展环境C.回归主流环境D.支持性教育环境1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流2.学前阶段具有特殊需要的儿童

4、指的是学前（C）1-1A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：(A)1-3A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于(D)1-19A．法国B．德国C．英国D．加拿大 1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达(

5、C)1-20A．10％B．15％C.20％D．25％2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?(B)1-20A．特异儿童B．特殊需要儿童C.弱势儿童D．处境不利儿童3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是(C)1-15A．重视早期发现与早期干预B．实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D．实行整合教育1．1890年开办了智能不足儿童的教育机构，由此产生了学前教育理论与课程的教育家是(A)1-8A．蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.卢梭2．1975年美国通过的联邦公众法律94-142条

6、款，规定自1978年起，所有3-18岁的残疾儿童享受适宜的(C)1-16A．义务教育B.特殊教育C.免费教育D.公共教育3．回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是(D)1-19A．法国B.德国C.英国D.丹麦1．学前特殊儿童教育的直接效益，指的是这种教育(A)1-9A．对特殊需要儿童的意义B.对特殊需要儿童的家庭的意义C.对社会的意义D.对特殊需要儿童所在学校的意义2．哪种教育哲学理想已经成为世界各国特殊教育的共识与导向?(A)1-18A．回归主流B.隔离式教育C.资源教室模式D.教育配对模式1.学前特殊儿童教育这个概念

7、的提出是相对于以下哪种教育而言的？（A）1-2A.普通教育B.差异教育C.补偿教育D.全纳教育2.在回归主流的一体化融合教育的三种形式中，真正意义上的回归主流是指（C）1-19A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流C.教学的回归主流D.教师的回归主流3．较早涉及学前特殊儿童教育的、较著名的教育家是(C)1-8A.杜威B.福禄贝尔C.蒙台梭利D.卢梭25.研究者针对学前特殊儿童整合教育的趋势所提出的整合课程观念不包括（A）1-23A.家庭的整合B.知识的整合C.经验的整合D.社会的整合二、简答题(本大题共4小题，每

8、小题4分，共16分)28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。1-9答：（1）积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础；（2）充分促进学前特殊儿童潜能的发展；（3）有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。25.什么是回归主流的一体化融合教育？1-18答：（1）自20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起一场迅