特异性免疫教学设计

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1、..特异性免疫教学设计一、教学设计理念学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。二、学情分析1、共性要素学生对生物知识学习的主动意

2、识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。2、个性要素该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进行扩展与补充，全面地激发学生的能力。三、教材分析1、教材知识的前后联系“特异性免疫”是浙科版高中生物学《必修3稳态与环境》第3章第2节内容。必修3的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。本课时要学习特异性免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特

3、异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常和神经——体液——免疫调节网络。特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。2、本节内容的概念图word教育资料..四、学习目标1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程（2）说明特异性免疫的特点2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）（2）运用

4、特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果五、重点与难点分析1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。2、教与学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。六、教与学的方法1、教学策略（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过动画、声音等直接的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。教师通过生活中的实例激发学生的思维，启发学

5、生自己发现问题并对问题进行分析和解决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组之间的互动评价，更好的掌握每一个知识点。2、学法指导让学生自主学习，需要教师指导学生观察图片和表格的方法，培养学生的观察能力；学生在教师的引导下，观察并提出疑惑，进而自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；同时知道学额上发现并掌握知识内在的联系。使学生学会用表格、图解来解释原理，同时也便于理解和记忆。七、教学准备PPT课件；细胞免疫和体液免疫的flash动画。八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图word教育资料..激趣导入人体有了第一道和第二道防线，是不是就能

6、够将一切病原体拒之门外了呢？答案当然是否定的。还记得2003年那场让全中国都人心惶惶的非典吗？还记得2009年席卷全球的甲流吗？虽然过程十分的痛苦，但最终我们还是控制住了它们。那我们都用了哪些措施呢？这些措施中，同学们认为最有效的是什么？那么为什么接种疫苗能够有效预防这些疾病，就是我们所要学习的特异性免疫。回答：量体温，隔离疑似和确诊病人，公共设施消毒，带口罩，接种疫苗，等。思考并回答：接种疫苗。创设情景导入本课主线内容。导入新课学习。word教育资料..特异性免疫的大致过程介绍甲流病毒的结构和繁殖特点。提问：甲流病毒从外界到达我们人体的呼吸道上皮的过程

7、，都会经历机体的哪些抵抗？同学们所讲的是属于我们上一节课所学过的非特异性免疫，也就是免疫的第一和第二道防线，那我们知道这两道防线的强度是比较弱的，一旦病毒大量繁殖，这两道防线就濒临崩溃。内环境中的病毒主要是靠抗体清除的。而病毒藏身于宿主细胞，只有破坏了宿主细胞才能有效清除病毒。抗体在体液中起作用，所以我们把由抗体发挥效应的免疫过程成为体液免疫，而靠效应T细胞发挥效应的免疫过程成为细胞免疫，这两者共同组成了特异性免疫。展示淋巴器官中的多种淋巴细胞模式图。介绍人体淋巴细胞的种类，T细胞和B细胞。小组讨论：甲流病毒入侵人体后，会引起T细胞和B细胞发生什么变化？

8、回答：呼吸道黏膜的阻挡和巨噬细胞的吞噬作用等。接受新知识，进行初步了解与记忆。小