重庆课题实施计划方案

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1、.....全国小语会第四批教育科研立项课题“小学生课外阅读兴趣及策略的研究”重庆课题组实施方案一、研究背景及问题提出《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。“课标”同时对小学各年级段提出了阅读量的要求：低年级不少于5万字，中年级不少于40万字，高年级不少于100万字。但纵观整个小学阶段，一个小学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即使学得很好，所得也非常有限。因此，小学生的阅读现实存在以下问题：（一）无好书可读。由于各方面认识局限，不少家长给孩子买的书以《小学生作文选》等应试类书籍

2、为主。（二）无时间读书。现在课程安排比较紧张，各学科把课程表挤得满满的。学生在校的时间自习课很少，回到家里又有一大堆的作业要完成，即使是双休日，也很难抽出比较充裕的时间进行课外阅读。（三）无兴趣读书。书上的文字远不如动画片吸引人，难以激发学生的阅读兴趣。（四）无人指导阅读。家长能力有限，教师又因为受应试教育或自身素质的约束，无法为学生课外阅读提供有效指导，导致了阅读的盲目性和无效性。要培养和提高学生的语文素养，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内与校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道、机会

3、和资源，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。因为课外阅读是语文教学的重要组成部分，对帮助学生巩固课内知识，提高口语交际能力、阅读能力、习作能力等语文素养等有着重要的作用。因此，我们根据小学生的阅读现状，进行课外阅读兴趣及策略的研究，试图解决以上问题。二、研究的意义（一）开展本课题研究，可以提高学生的人文素养，培养创造性思维，以提高人的生命价值。开展本课题的研究，首先得益的无疑是学生。通过广泛阅读，可以树立读书的信心，培养读书兴趣，带给学生的是喜悦与满足，是享受探求知识的快乐；可以积累和吸取优秀文化营养，可以感悟、积累、

4、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化体系；还可以培养高尚情操和健全人格。英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”学习参考.....要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径。开展本课题研究，无疑可以使学生多读书，读好书，从而在阅读中获取知识，提高能力，在课外阅读中实现人格的良性发展。（二）开展本课题研究，可以有效帮助教师掌握先进的阅读教学方

5、法，提高阅读教学实效，提高教师的教学能力和研究能力。（三）开展本课题研究，可以为建设“人文校园”提供有力的支撑。许多学校都重视读书活动，可是常常苦于找不到指导的方法，活动往往开头热，后头冷，或时冷时热，难于保持。如何建立持之以恒的读书机制，形成良好阅读习惯，形成“书香校园”一直是不少学校十分期待解决的问题。“书香校园”是“人文校园”的有机组成部分。开展此研究，可以为建设“人文校园”提供有力的支撑。（四）开展本课题研究，可以为培养学习型公民提供研究和借鉴。当前，我国正处于社会主义现代化建设的快速发展时期，正在加速和谐社会建设，需

6、要有效提高全民族的文化素养，而阅读是提高全民族文化素养的重要途径。如何开展阅读，如何指导阅读，如何培养学生终身阅读，不仅是小学生课外阅读的需要，更是培养学习型公民的需要，其现实意义显而易见。三、研究的理论依据著名教育家叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯必须经过反复的历练、必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”可见，要提高学生的语文能力，提升他们的语文素养，只有阅读：要构建一个坚固而雄伟的语文素养金字塔，必须要有大量而广博的阅读作为坚实的基石不容置疑。（一）《语文课程标准》《语文课程标准》指出：“全面提升学生的语文素养，努力建

7、设开放而有活力的语文课堂”；“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。（二）多元智能理论加德纳的多元智能理论告诉我们，由于个体各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的，知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异。只有综合教育，才能有效地获取、掌握知识技能。（三）建构主义学习理论学习参考.....建构主义心理学认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学习是学习者在教师指导下凭借自己原有的信息进行选择、加

8、工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺应”外部世界的过程，学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求。自主实践的学习方式，不仅有利于学生完成认知方面的自我建构，而且有利于学生在情感和健康方面的熏陶和发展。（四）“相似论”认为，