蒙特梭利教具操作手册

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1、..蒙特梭利教具操作手册一、圆柱体插座活动名称：圆柱体插座教具构成：圆柱体插座4组第一组：直径和高同时递减第二组：高固定不变直径递减第三组：反比例组第四组：直径不变高度递减直接目的：培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。间接目的：1.培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）；2.为书写作准备。操作方法：l配对：1.邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。”2.双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一组）。3.坐在孩子右手一侧。4.用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。5.三指捏住最大的圆柱体插座

2、将其插回插座。6.如此示范2-3个后请孩子尝试。7.展示结束后可让孩子自由操作一会儿。8.注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。l排序：1.请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。2.将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边。word教育资料..3.在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列。4.将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。5.注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。三阶段教学法（名称练习）：1.取出最大的和最小的放在一起。2.用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的

3、”“小的”教给孩子：第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如：“请你指一下哪个是大的/小的？”“请你把大的/小的放在我的手上”“请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子

4、比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识。变化与延伸：1.两组、三组、四组的组合操作2.将家里的日用品（碗、杯子、拖鞋等）进行排序和配对3.名称练习：第一组：大的——小的第二组：粗的——细的第三组：又粗又矮的——又细又高的第四组：高的——矮的word教育资料..适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子错误控制：教具本身二、粉红塔活动名称：粉红塔教具构成：边长递减的十个粉红色立方体直接目的：通过视觉的辨别了解物体的大小。间接目的：1.培养孩子敏锐的观察力及专注力；2.发展肌肉运动的控制能力；3.增强手眼协调能力；4.为书写做间接准备。操作方法：l感官展示一垂直积塔：1.铺好工作毯，邀

5、请孩子一起来工作，介绍要做粉红塔的工作。2.握住最小的粉红塔，按照由小到大的顺序将粉红塔一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿粉红塔的动作后可以请孩子参与取的步骤）。3.从粉红塔中选取最大的一块，放在毯子中央。4.再从剩余的粉红塔中选取最大的粉红塔，叠大最大粉红塔上，成搭状。5.按照同样的方法将粉红塔一一叠起，摞成宝塔形。6.询问孩子：“你觉得它象什么？”7.把塔轻轻拆除，并询问孩子是否愿意再尝试。8.教具归位（从大到小）。三阶段教学法（名称练习）：操作方法同圆柱体插座，名称为“大的”、“小的”粉红塔与形式卡的配对（形式卡需自制）:word教育资料..1.铺好工作

6、毯，取来形式卡后和孩子一起取粉红塔。2.将形式卡按照大一小或小一大的顺序摆好。3.一一取来粉红塔放在相应的卡片上。变化与延伸：1.套娃从大到小的排列（家长可自行购买）。2.套碗的排列（家长可自行购买）。3.可用粉红塔按一定的顺序摆出不同的图形。适用年龄：2岁半以上或能熟练操作圆柱体插座的孩子错误控制：视觉和教具本身三、棕色梯活动名称：棕色梯教具构成：边长等量递减的十个棕色长方体直接目的：通过视觉的辨别了解物体的粗细。间接目的：1.培养孩子敏锐的观察力及专注力；2.发展肌肉运动的控制能力；3.增强手眼协调能力；4.为书写做间接准备。操作方法：l感官展示一水平排列：1.铺好工作

7、毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做棕色梯的工作。2.握住最细的棕色梯，按照由细到粗的顺序将棕色梯一一取到工作毯上散放工作毯的右侧（在孩子看清楚拿棕色梯的动作后可以请孩子参与取的步骤）。3.用视觉选取最粗的棕色梯放在孩子正前方。4.在从剩余的棕色梯中选取最粗的一块，放在最粗的棕色梯前方。5.按照用样的方法将棕色梯一一摆好，平铺成楼梯状。word教育资料..6.询问孩子：“你看它象什么？”。7.询问孩子是否愿意尝试或教具归位。三阶段教学法（名称练习）：操作方法同圆柱体插座，名称为“粗的”、“细的”棕色梯与形式卡的配对（形