写作：如何突出中心教学设计 人教版完美版

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1、《如何突出中心》教学设计（第1课时）一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。四、教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。2.依次在黑板上写出一个含有“书包

2、”二字的作文题目。比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。3.最先完成组为优胜组。活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，

3、着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。(三)选择材料，突出中心活动三：讲故事要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。示例：奶奶的书包奶奶的书

4、包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜，奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了!还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说：“就一顿中午饭，不用那么费事。”的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说：“孩子起早贪黑

5、的多不容易，饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心!每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天大了，行动也一天比一天不方便，而她对我的爱却一如既往，谢谢您!奶奶!过程：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内听;然后教师任选4名同学班上交流;教师根据学生所讲故事进行点评。小结：学生在讲述过程中会出现三种情况：一是内容和中心不对应。

6、二是内容不能很好地突出中心。三是内容和中心：对应并充分突出中心。对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白：确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能将文章中心突出。【设计意图】通过讲故事这个活动，引导孩子具体理解同一话题可以从不同角度确定中心。确定中心后，要围绕中心进行选择突出中心的材料(场景、细节、对话……)。(四)话题迁移，巩固练习我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么?也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，完成一篇作文。要求：1.结合自己的生活，确定写作内容。2.依据所选定的内容，确定中心。3.围绕中心写一篇500字

7、左右的作文。【设计意图】训练学生能够从一个题目中确定中心，并将突出中心的内容写具体。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒