优秀课程申报书.

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1、优秀课程申报书温州大学（筹）优秀课程申报表申报学院：人文学院课程名称：现代汉语申报时间：2006、2温州大学（筹）教务处制2004年5月填表注意事项1、本表请用A4标准大小纸张打印填写2、表内填写的课程建设成员名单人数不得超过5人（含课程负责人），超过数额以排列在前者为准。3、表格统计项目中，近3年的时间范围指自然年度。课程负责人基本情况课程负责人姓名盛爱萍性别女出生年月1962．2参加工作时间1977．9高校教龄19最后学历大学本科职称教授现任职务学术专长汉语研究在课程改革与建设中承担的主要工作在课程改革

2、和建设中承担的主要工作是人文学院师范类本科生现代汉语课程及高年级选修课温州地名研究的教学。带领课程改革与建设组成员认真学习教学理论，积极探索教学规律，在课程改革和建设中逐步形成自己的独有的科学性和人文性，将严密的系统性和灵活的应用性相结合，分析理解和表达创新并重，感性运用和理性研究并举。在课程组全体成员的努力下，《现代汉语》课历年获得学生的广泛好评。响应课程改革与建设的号召，我们不断调整和优化课程内容，补阙查漏，更新改进，使课堂教学日趋完善。具体负责大纲、习题的编写等。课程负责人参加我校历届硕士研究生入学专

3、业课现代汉语的命题和阅卷工作，同时从事研究生专业课和选修课的教学工作。熟悉现代汉语课程和汉语研究生教学的特点与重点、难点。使本科教学与研究生教学能很好地衔接起来。课程改革与建设主要参加者姓名性别出生年月高校教龄最后学历职称承担的主要工作马贝加女1950．525硕士研究生教授题库、教案骆锤炼男1967.1117博士研究生讲师多媒体课件蔡嵘女197213硕士研究生讲师语音辅导王莉女197114大学本科讲师语音纠正本课程所属专业汉语本课程开始建设时间2003．9本课程实验开出率(％)本课程近3年平均修读学生数(人

4、/年)400本课程师资队伍情况总人数职称结构(人)年龄结构(人)学位、学历结构(人)高职中职其他≤35岁35－55岁≥55岁博士研究生硕士研究生本科学士其他23221122近3年教师发表的科研论文数23近3年教师发表的教学研究论文数6本课程改革与建设总体情况（包括改革与建设的基本思路、主要措施等，请主要对照优秀课程申报标准第1、2条填写）《现代汉语》是普通高等学校中文专业学生的必修课，旨在培养具备高水准语言运用与研究能力的专门人才，从而为社会、学校、各大研究机构输送合乎语言学素质的后备力量。在这种教学理念的

5、指导下，本课程立足已取得的成果，锐意改革，力争建设成为温州大学的优秀课程品牌。我们所开设的《现代汉语》课高度重视基础知识的传授、语言素质和普通话技能的培养。本课程将继续从两方面着手展开教学：首先解决“结构”问题，即要求学生了解现代汉语各个组成部分的结构系统，对语音、词汇、语法以及汉字系统有一个全面、科学的了解，并且能够站在理论的高度，对现实生活中的语言事实进行准确合理的分析。其次解决“功能”问题，即让学生了解现代汉语的整体语用功能以及各个组成部分的局部功能，从而能够运用言语交际策略、修辞表达技巧，以提升学习

6、者在日常生活中的言语能力。语言是人类最重要的交际工具。本课程特别注重对学生“语言输出”（languageoutput）环节的训练、监督与反馈。贯彻“学生主体”的现代教育思想，课程组在教学活动组织过程中，以让学生“说得更好，写得更棒”为教学追求，在课堂教学中努力作到理论与实践相结合。“说得更好”是让学生习得一口标准流利合乎使用规范的普通话，减少与人沟通的障碍，增加现代汉语的感性认识。由于地处吴语的最南端，温州话的语音、词汇、语法等表达习惯都与普通话存在很大的差异，因此，培养学生正确运用普通话的能力是本课程的教

7、学目标之一。我们将坚持推广普通话的教学方针，通过“朗诵比赛”、“普通话指导课”、“普通话模拟测试”等延伸性教学，促进现代语言使用的进一步规范化。在发展学生现代汉语的应用能力上，流畅无误的书面表达也是《现代汉语》课追求的目标之一。“写得更棒”指通过本课程语法内容的系列操练，做到文通句顺，尽量减少或不出现歧义、语序不当、句式杂糅等句法失误。并通过讲述词语和句式的选用、常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，提高汉语的表达能力，使语言的运用逐步达到准确、鲜明、精练、生动的要求。为了让学生在学习《现代汉语》中葆有探究意

8、识，我们主张采用“启发式教学”，通过不断提出疑问的方式促发学生思维的多样化和发散性。为了最大限度地利用教学资源，在教学过程中，课程组成员积极准备翔实生动的教案，并尽量电子化，实现多媒体教学。作为一种奖惩机制，课堂表现与课业成绩也纳入期末评估考核的范围，这就极大地调动了学生的学习积极性。本课程在改革和建设中逐步形成自己的独有的科学性和人文性，将严密的系统性和灵活的应用性相结合，分析理解和表达创新并重，感性运用和理性