新课程理论 2017

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1、问答：一、任务1、这次课程改革的任务是什么？这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，重建和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。二、目标2、这次课程改革的核心目标是什么？答：实现课程功能的转变。3、新一轮基础教育课程改革的目标是什么？答：新世纪的基础教育课程应全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。4、新课程改革的具体目标是什么？（概括）答：①改革课程功能；②改革课程结构；③改革课程内容；

2、④改革课程实施；⑤改革课程评价；⑥改革课程管理。5、第八次课程改革的六大具体目标是什么？（简答）⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。6、“课改”的具体目标是什么？（问答）答：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；②改变课程结构过于强调学科本位，科目过多缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适

3、应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；④改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力；⑤改变课程评价过分强调甑别与选拔的功课，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的能力；⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学

4、校及学生的适应性。三、评价7、在新课程背景下，教育评价的根本目的是什么？答：促进学生、教师、学校和课程的发展8、新一轮课程改革倡导怎样的课程评价？答：“立足过程，促进发展”课程评价。《中国教育改革和发展纲要》是1993年2月13日由中共中央、国务院印发，它标志着90年代我国教育发展的重心转移：从20世纪80年代的优先发展高等教育转向大力加强基础教育的发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》是2001年6月由教育部颁发，标志着新世纪的基础教育课程改革进入一个新的发展阶段。9学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。新课程倡导的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。9

5、、新课程理念下，学生综合素质评价的常用方式是什么？答：素质成长记录袋。10、课程评价的发展方向是什么？   描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。四、名词解释11、什么是教材？从教材构成的角度讲，信息及其赖以生存的物质载体是组成教材的不可或缺的要素。从教材的功能上看，教材是教师为一定育人目标服务的师生之间的是中介媒体。在新课程师资培训资源包《新教材将会给教师带来些什么》（靳玉乐等主编）将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材

6、以及来源于生活的现实教材。本书所指的新教材是指新一轮课程改革理念下，根据《课程标准》开发和使用的教材系列。12、什么是课堂教学情境？   课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进行，就有相应的学习情境，它是多维度、全方位的，包括心智、情意、氛围、交往、问题背景、学习条件等各个方面。情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容

7、呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。 13、什么是“综合实践活动”？答：在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实践体现对知识的综合应用的实践性课程。14、什么是合作学习？它对学生的学习和认知的积极意义有哪些？答：合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。它对学生的学习和认知的