高中语文现代文阅读-传记专题

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1、第10讲现代文阅读—传记一、考点解读传记考查的热点有：1．筛选并整合文中的信息。近年的传记阅读经常考查“筛选并整合文中的信息”的能力，这类题目通常是简答题，要求筛选冉文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。2．评价文本的主要观点和基本倾向。3．分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法。4，探讨文本反映的人生价值和时代精神。二、知识梳理（一）传记的定义和分类传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从传记中，我们可以了解一

2、个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那些逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如鲁迅写的《鲁迅自传>，沈从文写的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

3、评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传一般通过第三人称来叙述，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。从篇幅的长短来说，传记可以分为大传和小传。（二）传记的文体特点1、真卖性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记

4、录，它具有文学性。它是写人的，需要有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。2、人物的时代性和代表性。传记里的人物一般都是某时代某领域较突出的人物。3、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。人物传记重在刻面人物的性格，并通过这种性格的刻面来反映生活，表达一个深刻的主题。传记写人一般可有如下方基础落实点点盘清法：通过人物的肖像写人；通过人物的语言

5、写人；通过人物的行动写人；通过人物的心理写人；通过人物的活动环境写人；通过细节描写、侧面描写的方法来写人，侧面描写常与正面描写结合运用；通过事件来写人等。三、传记阅读的题型1．要点归纳题应注意的问题：一是信息要素的搜寻要全面；二是信息的分类概括，这一般是基础性试题。2．作用分析题作用分析，要注意“内容、表达”这两个角度，同时要重视分条陈述。3．结构把握题11结构分析，是对行文思路的把握和各个段落层次的角度、作用的理解。有些题，可能主要不是结构分析，可能是作用分析，但也含有结构分析的因素，因为作用分

6、析，往往包含对结构的作用。4．文体特征题传记兼具文学性，有的传记与小说的创作风格一致，主要通过所记人物的形象反映某种思想。从表现手法上看，人物传记主要体现在材料的取舍和细节的刻画上。因此，这些因素在答题中不可或缺。5．内容评价题内容评价是传记阅读的重要内容。我们在答题时应做到：(1)准确把握“评价”二字的含义；(2)评价的角度，首先要能就事论事，加以适当的提升，切忌架空分析，大而无当；(3)提升的方法与角度：要结合时代精神、主流意识，要与社会倡导的价值观、人生观一致。6．意蕴探究题意蕴探究是新高考

7、的一个重要特色。《考试说明》要求：(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；(2)探讨作者的写作背景和写作意图；(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。这其中的6个关键词是：发掘文本、人生价值、时代精神、写作背景、写作意图、自己的见解。三、考题例析（一）（2009年广东卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。黄侃先生二三事①中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪癖的行为，既能见自由之态又能显率

8、性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐……黄侃也堪列其中。②黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。③1908年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生，同盟会会员田桓在“哭临”（指追悼皇帝的仪式）时，流露不满情绪，堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍，黄