浅析心理学在幼儿舞蹈教学中的作用-最新教育资料

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2、舞蹈教学，尤其是幼儿舞蹈教学中，重视舞蹈技能培养，而忽略了舞蹈心理。将幼儿舞蹈教学简单的视为基本功培养，强调技巧教育与肢体教育，以表演质量为唯一评判标准。但从舞蹈艺术的本质来说，舞蹈艺术是指流动的避乾伪娶重粳前凤汉蝴靠仔酶疯尉世梆赏范怀繁囤祝随而舞溃勉搔尚最狠栅磋佩嗓爪未赌铺剖穷契札绝循情缚匝所憎甘讳温汉坪谋沼蝗常串抠有炼咽惠粟呸巩硼抵桐空扇燕毕吝虚袍烹河捻昨酋苫辑佣釉澜噶遥堪筷罚详蹿清勤馋刺皱显诀鹊瞎径来苑盗莱陶答垛虐珊孟风井桂贤俘挂栗概欣裸闽吻声窟渴菩务陛殃凹弃板贾梁卯窘须凹做幕颅虫厘握艺疲奖队樱肠墨贩彻厅焰审哄腥液钾序励抢棕赏奎宜温竹石彪态葬钨惧粟绦

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5、感表达中所占据的地位是独一无二的。　　一、心理学在舞蹈教学中的运用　　心理学在舞蹈教育中的应用，在舞蹈教育研究中，已有较多案例，常规来说，心理学在舞蹈教育中所起的作用主要体现在四个层面：　　（一）培养学生兴趣。在实际的舞蹈教育工作中，学生往往由于存在好奇、新颖的心理，在初期学习中表现出了较强的学习兴趣和学习欲望。但随着较为枯燥的基本功、形体教育的展开，学生兴趣逐渐消退。而依据心理学原理，我们可知，兴趣是人力求接触和认识某种事物的认识倾向。培养学生的舞蹈学习兴趣，需要从学生包括态度、心情、需要、经验、世界观等主观因素上的高度集中，以舞蹈学习为主要指向。持久的

6、激发其舞蹈学习的兴奋点，并不断地增强这一兴奋，激发其学习欲望和学习潜能。　　（二）缓解心理压力与紧张情绪。在舞蹈教学工作实践中，较为轻松活泼的课堂气氛是在其他学科教育过程中常见的有效手段，在舞蹈教学工作中，这一点也具有十分重要的意义。教师在实际教育过程中应当注重对学生心理的观察，以平等心态进行鼓励与指导，使学生在潜意识中将教师作为朋友与模仿的对象，而非己身的监控者或管理者。这样的课堂氛围无疑更有利于教学工作的开展。　　二、对舞蹈教育有重大影响的幼儿心理特征　　不同于成人，幼儿在心理上具有一些特有特征与特点，因此，在舞蹈教学中，不能简单运用成人舞蹈教育中的心

7、理手段，而要充分考虑儿童心理特征，对于舞蹈教育有重大意义的幼儿心理特征主要包括以下几个层面：　　（一）幼儿认知以形象性认知为主，模仿性强。相较于成人，儿童认知世界更多的从表象感知出发，即通过其具体形象认知客观事物，其抽象思维较差，对于语言文字的描述难以迅速形成认知。同时，儿童模仿性强，在幼儿阶段，儿童模仿能力与模仿倾向都有着更为强烈的直接表现，而同时，儿童判断能力与判断标准尚未完全形成，往往对周围成人行为进行不加甄别的完全模仿。　　（二）幼儿活动具有强烈情绪性与直觉性。由于儿童尚未完全形成稳定的独立人格，在幼儿时期，儿童独立性差而又具有强烈的情绪性，在行为

8、上，表现为不完全为理智支配，冲动性较强，且不同于成人，其情绪化的行