实行条块管理探索和实践

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1、实行条块管理探索与实践广西靖西市靖西中学黄雄杰我校自2002年起，先后进行了一系列管理改革，办学质量逐年提高，学校声誉逐年好转。随着我校声誉的不断好转，办学规模也随之不断扩大，在校学生人数从2002年的1300多人增加到现在的3400多人，班数也由2002年的24个教学班增加到现在的54个教学班。专任教师也源源不断的得到补充，在职教职工人数由2002年150多人增加到现在251人。因我校办学规模大，现在要组织一次全校性的师生员工大会或活动，仅仅是组织师生员工进退场就得耗掉40分钟左右的宝贵时间，而且活动场地也成问题，因

2、为学校没有那么大的场地，因此要组织一次这样规模的大会或活动，确实不容易；平时要召开全校性的教职工会议也同样碰上场地问题，因为我校目前还没有可容纳200多人的会议室，因此要组织全校教职工开会或进行集体学习培训也不容易……面对不断扩大的办学规模所带来的诸多管理问题，如不加以解决，我校将难于保持旺盛的生命力，难于确保教育教学质量逐年提高，于是2006年初，条块管理模式被提上我校工作日程，并开始在实际工作中进行探索和实践。我校先根据教职工分布及工作性质和学生管理情况，将学校管理工作分为三个年级组和一个教辅后勤组，学校派三个副校

3、长分别主管一个年级，教辅后勤组由学校主管后勤的副校长兼管。学校又派三个中层领导分别兼任三个年级的年级主任，派一个总务处副主任兼任教辅后勤组组长。然后又在各年级（教辅后勤）组中物色组织能力强的业务骨干担任年级副主任或教辅后勤组副组长。这样每个年级组（教辅后勤组）均有由一个副校长、一个中层领导、一个组织能力强的业务骨干教师（职工）组成年级（教辅后勤）组的领导班子，作为该年级（教辅后勤）组的领导核心，负责组织本年级（教辅后勤）组开展各项工作，以加强对各年级（教辅后勤）组的领导。随着教师队伍的不断充实，各年级教师队伍也相对日益

4、稳定，为各年级组开展各项教育教学管理工作创造了条件。在实际工作中，根据工作需要，我校又先后在各年级建立了年级学生会，年级团总支，年级家长委员会，年级党支部，在各年级建立以教学科目为单位的各学科备课组；在教辅后勤组建立教辅后勤党支部，教辅后勤各部门建有工作小组。在平时的工作中，学校将各项工作任务和目标分解到各年级（教辅后勤）组，由各年级（教辅后勤）组组织完成；每学期（年度）评先评优或奖教奖学名额也由学校按一定的比例分配到各年级（教辅后勤）组，由各年级（5教辅后勤）组织评定；各个年级组可以有不同的管理理念和管理模式，可以有

5、不同的规章制度，只要不与学校的各项规章制度相抵触，学校一般不对他们进行干预，以确保各年级组管理者享有高度的自主权和自治权，这样各年级组在工作中逐步形成相对独立的工作实体，相对独立的开展年级各项工作，也正因为这样，一些教职工将三个年级戏称为三所学校，风趣的称它们为靖西中学里的一二三中。这样我校的条块管理模式在探索和实践中逐步形成。从纵向来看，学校行政方面形成了“校长办——各处室（学校中层部门）——年级（教辅后勤）组、教研组——各备课组、各教学班（教辅后勤各工作小组）”的四级垂直管理模式，确保学校政令畅通无阻；党建方面形成

6、了“校党总支——年级（教辅后勤）党支部——（各备课组、教辅后勤各工作组、班级）党小组”三级垂直管理模式；确保学校党建各项工作顺利开展；团建工作方面形成了“学校团委——各年级（教职工）团总支——各班团支部”三级垂直管理模式，确保学校团建各项工作顺利开展；家长参与管理方面，逐步形成了“学校家长委员会——年级家长委员会——班级家长委员会”的三级垂直管理模式，便于学生家长参与学校各层次的管理和监督；学生方面形成了“学校学生会——年级学生会——各班班委”三级学生自主管理模式，使学生有机会参与各层次自主管理，使学生通过自我管理、自

7、我服务达到自我教育目的。从横向看，各年级组建有年级领导班子，直接管辖本年级各学科备课组、各教学班；建有年级党支部，直接管辖本年级各学科备课组、各教学班党小组；建有年级团总支，直接管辖本年级各班团支部；建有年级家长委员会，直接管辖本年级各班家长委员会；建有年级学生会，直接管辖本年级各班班委。教辅后勤组建有教辅后勤组领导班子、教辅后勤组党支部，直接管辖教辅后勤各部门工作小组（党小组）。学校不断完善和加强对各年级组的领导，深入指导各年级组开展各项工作，从而不断增强学校内部活力，提高工作效率，促进教育教学质量的提高。创造性地实

8、施《年级主任包年级制度》。该制度明确规定各年级主任是各年级的第一责任人，要对该年级的各项工作负总责。该制度的基本原则就是在学校指导和调配下，各年级党支部、年级团总支、年级家长委员会、年级学生会领导班子及本年级各学科备课组长人选均由各年级提出建议名单，再由学校相应部门（上级部门）任命；由年级主任选定本年级各学科任课教师和各班班主任。