湖南师大333真题及答案

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1、名词解释（每小题5分，共30分）1、学习定势：2、替代强化：指观察者在模仿榜样的行为时，是以榜样作出反应时所受到的强化为动力的。即学习如果看到他人的成功行为或受到赞扬的行为，他就会增强同样行为的倾向，如果看到他人失败的行为或受到惩罚的行为就会削弱或抑制发生同样行为的倾向性。3、文纳特卡计划4、《国防教育法》5、有教无类：有教无类是孔子私学接受弟子的基本原则。有教无类的本意是，在教育对象上，不分贫富贵贱和种族，人人都可以人学受教育。孔子有教无类的提出是针对贵族垄断教育而言的，孔子提出有教无类并付诸实践，把教育扩大到平民，顺应了历史发展的潮流，扩大了教育的基础和人

2、才来源，进一步促进了文化下移，具有历史进步性，有利于中华民族文化的发展。1、苏湖教法一、简答题。（每小题10分，共40分）1、简述影响人发展的基本要素。P312、简述现代教师的基本素养。P853、简述教育目的的层次结构和内容结构。4、例举中小学德育工作中五个方面的问题。3、建立合理的德育工作评价指标体系。4、提高广大教育者自身的道德素质。5、在德育目标上，重视学生道德的培养以及良好行为习惯的养成，重视德育目标的层次化系统化，使之适合学生身心发展规律。6、加强社会主义精神文明建设的力度，为学校德育工作提供一个良好的外部环境。三、分析论述题。(每题20分，共80分

3、)1、论联系实际谈谈“动机与学习的关系”对教育的启示1、学习动机决定学习的方向。学习动机以学习目的为出发点，是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动力。其首要作用在于使学生具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向而努力。2、学习动机能增强学习的努力程度。大量研究表明，动机水平高的学生能够在长时间的学习活动中保持认真的学习态度和坚持完成学习任务的毅力，而动机水平低的学生则缺乏学习活动的稳定性和持久性。3、学习动机影响学习的效果。大量研究表明学习动机能够促进学生取得学业上的成就，但动机与学习效果的关系并不是总是一致的。有些学生学习动机水平较高，学习

4、成绩却不理想，因为动机只是影响学习效果的众多因素之一，进一步研究表明，动机对学习的影响是通过加强努力程度，集中注意力和对学习的立即准备等去间接地增强与促进学习效果的。2、卢梭的自然主义教育理论及其影响。P1783、简要论述我国学校教育发展的历史过程与值得借鉴的经验教训。（自己总结）4、阅读下面的材料，根据你所看到的中小学教学实际情况，结合所学的教学理论，概括出教学实践活动中存在的一个主要问题，并分析其二个方面的主要原因，提出解决这一问题的两条思路或两个对策。总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传

5、统课堂教学观的最根本缺陷。它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。（摘自叶澜的《让课堂焕发出生命的活力》一文）答：我国中小学教学采用班级授课制，在

6、教学实践活动中对全班学生使用同一种教材，按照同一进度和要求进行教学，不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。不利于充分发挥学生的独立性和内在潜力，容易使教学产生理论与实践脱节的现象。主要原因是班级授课制只注重集体化、同步化、标准化，没有照顾学生的个别差异和对学生进行个别指导，不利于培养学生的特长和发展他们的个性。对策：1、使整个教学过程个别化、个性化，主张用自学辅导以及借助现代教学技术的程序教学，计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代级授课制。2、另一方面是以级授课制为基础，吸收其他教学组织形式的优点如分组教学、合作学习等，实现多种教学组织形式的综合运用，最

7、大限度地发挥级授课制的优势。2011年全国硕士研究生入学考试自命题科目试题一、名词解释（5﹡6=30分）  1、学习迁移：指已经获得的知识、技能、情感和态度等对新的学习的影响。简单的说就是一种学习对另一种学习的影响。学习迁移按其效果来看可分为正迁移和负迁移；按迁移的顺序来分，可分为顺向迁移和逆向迁移；把两个维度组合起来，形成顺向正迁移、顺向负迁移，以及逆向正迁移和逆向负迁移四种形式。  2、元认知P235  3、道尔顿制P193  4、四段教学法（找不到，只能找到五段教学法）  5、监生历事制  P113  6、六艺：是西周官学的基本教育内容，即礼、乐、射、御

8、、书、数，有“大艺”、“小艺”之分，书