鲁人版高中语文必修一说课稿(全套)

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1、.《劝学》说课稿各位评委老师：上午好，我是XX号考生，今天我要说课的题目是《劝学》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、说教材《劝学》是鲁教版高中语文必修一第一单元的第一篇文章，它与《师说》同处一个单元，以激发学习兴趣、启迪学习智慧、指导学习方法为目的。是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为认识基础，运用比喻论证和正反对比论证的手法，旁征博引，娓娓说理，有助于学生端正学习态度，从而达成本单元的学习目标——“开启智慧之门”。本文的教学对象是刚刚步入高中的高一学

2、生，在初中阶段，学生已经学习了诸如《桃花源记》、《陋室铭》等浅显的文言文，具备了一定的文言基础知识，但阅读文言文的能力仍然较弱，对文章的构思、表现手法和语言的精妙之处难以把握，需要教师加以引导和点拨。为此，我将本文的教学目标设定如下：知识与技能目标：（1）了解荀子的思想及作品；（2）积累文中重要的实词、虚词、一词多义、词类活用及特殊句式。。过程与方法目标：（1）疏通句意、翻译并背诵全文；（2）学习本文比喻论证、正反对比论证的写作手法；（3）归纳文章的中心论点、分论点及写作思路。情感态度与价值观：理解本文的现实意义，认识学习的重要性，形成良好的学习风尚。

3、根据以上教学目标，我将本文的教学重难点设置如下：重点：背诵全文，掌握重点实虚词、一词多义、词类活用、和通假字；难点：掌握文中的特殊句式，把握文章的层次结构，学习本文比喻论证、正反对比论证的写作方法。二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入——诵读感知——深入研读——拓展延伸的教学模式，并运用自学指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习，真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师在教学过程中适时的启发点拨，使整个教学导之有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方法：

4、（1）诵读法，运用多种形式反复诵读；（2）讨论探究法，通过提问让学生分小组讨论，培养学生合作学习的能力；（3）质疑法，引导学生发现问题，提出问题。四、说教学过程根据本文内容，我预计把本文的教学分为两个课时，第一课时主要在于使学生了解荀子及其思想；熟读课文、疏通文意、把握文章结构、整理、归纳文中重要的文言知识（实词、虚词、句式）。第二课时：学习本文说理方法，使学生认识到学习的意义和作用，进一步端正学习态度。这当中要注意三为主:教师为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和

5、创新精神的摇篮．下面，我将对第一课时的教学进行详细说明。（一）情境导入：好的导入，能营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境，因此，我设计了如下的导入语：大家都听过这样一句话：“士别三日，即更刮目相待”，这句话原本出自司马光所著的《资治通鉴》，讲的是三国名将吕蒙在孙权劝说下就学，使其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的故事。实际上，古今中外不少哲人名士都有勉励学习的高明论述。在先秦时期，也曾有过一位大儒，提出了发人深省的论断，他就是荀子。今天，就让我们来学习一下《劝学》。..首先

6、，让我们先来了解一下荀子其人。（此处我将用多媒体课件对荀子的生平及其思想进行展示）（二）检查预习结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教学的进行提供依据。（三）诵读感知新课标要求高中阶段应使学生诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。因此，诵读是本文教学中非常重要的环节。我将采用以下具体方法让学生反复诵读。1、学生齐读在课前预习的基础上，教师首先请学生齐读课文，在读的过程中学生发现难点和疑问，反馈给教师。同时，在学生读的过程中，教师注意

7、听，找出错误与不足，读完后进行点拨与释疑。2、教师范读教师范读，学生注意倾听与学习，教师范读的重点是读清字音，读准句读。3、自由朗读学生自由朗读，力求达到熟练的程度，为下一环节打好基础。4、朗读比赛以学习小组为单位，每组选出一位学生朗读，教师和其他同学进行点评，最后选出获胜小组，予以表扬。（四）深入研读1、疏通文意首先，每位同学先自读文本，结合课前的预习，尝试进行翻译，在这一过程中，尤其要注重学生借助工具书和注释对文意的解读能力，培养学生自主学习的兴趣和能力。然后，我将把全班分成六组，第1、2组讨论1-2自然段，第3、4组讨论第3自然段，第5、6组讨论

8、第四自然段。然后选出代表汇报讨论结果，并归纳所负责的段落中需要注意的字词（包括实词、虚词、通假