孔子拜师的课文解析

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1、孔子拜师　　知识与技能：　　1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。　　2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。　　过程与方法：　　1．反复朗读，感悟人物形象。　　2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。　　3．练习朗读课文。　　情感态度与价值观：　　了解孔子拜师求学的经过，

2、激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。　　二、教学重难点　　教学重点：　　学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。　　教学难点：　　抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。　　三、教学策略　　这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿

3、全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时可以采取如下策略：　　1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。　　2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程　

4、　（一）回顾复习，直插行文思路　　1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？　　出示课件：（孔子画像）　　画上人物是（　　），名叫（　　），字（　　）。　　他是（　　）时代的（　　）家。　　他的代表著作是（　　）。　　我知道他的一句名言是（　　）。　　2．这节课，我们一起来学习有关于这个伟大人物的故事孔子拜师。注意把“拜”字写准。　　3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。　　4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？　　总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。　　【设计

5、意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。　　（二）品析文本，感悟人物言行　　1．学习第一部分：决意拜师。　　（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的知识还不够渊博；远近闻名）　　（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言

6、中的哪句话能体现他的这种行为吗？　　总结：学无止境。　　（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。　　【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。　　2．学习第二部分：洛阳拜师。　　（1）请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”　　【设计意图】借助默读思考内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生

7、明确了本段的重点内容。　　（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。　　小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品行。　　（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子终于见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、

8、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，态度恭敬；图中老子俯首弯背，态度谦和）　　【设计意图】插图是文本的重要组成部分，通过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话内容，使学生逐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。　　（4）课文中写到了