商务英语专业毕业论文正稿

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1、....JISHOUUNIVERSITY本科生毕业论文题目：基于建构主义课程观的商务英语课程设置探究ResearchofCourseOfferinginBusinessEnglishBasedontheViewofConstructivismCurriculum作者：魏朵学号：20114185027所属学院：国际交流与公共外语教育学院专业年级：英语专业商务英语方向2011级指导教师：职称：完成时间：201４年9月吉首大学教务处制学习参考....摘要随着经济全球化和中国加入WTO，中国对既擅长于英语又有丰富商务知识经验的复合

2、型人才的需求越来越高。近年来,我国许多大学相继开设了商务英语课程,并将其定为英语专业和经贸等相关专业高年级的一门主干专业英语课程。截止2010年，教育部已批准15所高校设立商务英语本科专业。商务英语专业作为一种新型的人才培养模式，已开始招收本科生。这使得该专业的课程设置、教学方法和教学评估等诸多问题的分析变得必要和紧迫。而课程在英语教学中起着非常重要的作用。但是,由于各校的教学背景不同、办学经历不同,对商务英语及课程观也有差异。因此,从目前各高校开设的商务英语课程来看,课程设置随意性大,缺乏规划性和系统性,教学模式也差异甚

3、大。随着经济全球化进程的加快,商务英语所涉及的范围会不断拓宽,课程门类会不断增多.本文通过在建构主义课程观的指导下针对现行采用的商务英语课程是否能够满足学习者的需求，是否满足商务英语专业中教学要求的人才培养目标的重大问题进行探讨。鉴于存在的问题，笔者认为商务英语课程设置很值得研究，具有能进一步提高商务英语的教学水平，更好的实现新的人才培养目标的现实意义。关键词：建构主义课程观；商务英语；课程设置；探究学习参考....AbstractKeywords:ConstructivismCurriculum,undergraduat

4、ebusinessEnglishreadingclass,applicationanalysis·摘要·ABSTRACT·CHAPTERONE建构主义1.1建构主义理论1.2建构主义课程观1.3建构主义课程观对我国新课程改革的影响CHAPTERTWOBusinessEnglish学习参考....2.1DefinitionofBusinessEnglishCHAPTERTHREE课程设置3.1商务英语课程设置3.2当前商务英语专业课程体系中存在的问题CHAPTERFOUR建构主义课程观在商务英语课程设置中的应用探究CHAPT

5、ERFIVE结语·ACKNOWLEDGEMENTS69-71·REFERENCES71-85·APPENDIXA75-79·APPENDIXB79-81·APPENDIXC81-83·APPENDIXD83-85·APPENDIXE85第一章建构主义学习参考.... 1 .1建构主义理论建构主义（constructivism）是当代教育心理学的一场革命。源于皮亚杰的发生认识论。皮亚杰从认知的发生和发展的角度对儿童心理进行了深入系统性的研究，提出认知主体在已有的知识和经验的基础上主动地对新知识进行建构，不是被动地接受外部的刺

6、激。维果斯基提出了社会建构主义理论。强调学习的社会文化本质和协作学习。布鲁纳融合了皮亚杰的自我建构主义和维果斯基的社会建构主义理论，提出“发现学习”，即知识不是由教师灌输给学生，而是学生在教师的指导下去发现，去建构的过程。尽管这些理论不尽相同，但是它们有一个共同点即强调学习的主动性、社会性和情境性。         建构主义的基本思想是：学习是学习者主动建构的动态发展的过程。学生是知识意义的主动建构者。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人的帮助，利用已有的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此其提

7、倡的学习方法是在老师的主导下以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的意义建构的目的。”总而言之，学习环境是由情境、协作、学习参考....会话、意义建构四大要素构成的。 建构主义明确了人类学习过程的认知规律，四个因素都对商务英语课程设置有着重大的指导意义。 1.2建构主义课程观建构主义课程观是对传统课程观的批判和发展，是教育心理学的最新理论，它对深化我国正在进行的课程改革具有重要的理论意义和实

8、践价值。建构主义课程观认为：课程知识是一种解释，它不是对客观现实绝对正确的表征，也不是问题的最终答案，它是动态的，随人类的进步而不断发展的（叶澜，2001：30）。学生获得知识的过程，是意义发现、意义赋予、意义创造的过程，是学生的认知结构与认知策略、经验方式与情感态度发生积极变化的过程，是一种发展和提高