词汇教学方法

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1、没有老师的讲解，全靠学生讨论猜测词意“默教法”其实故名思议，就是只展示单词，不做讲解；老师作为完全辅助的角色，只在关键时刻做提示，其它时间学生通过自由讨论，猜出单词的意思。教学案例：呈现单词，音标和含有该单词的谚语让学生自行猜测该单词的意思，以及谚语的意思“同义词（synonym）”甚至是“反义词（antonym）”的对比•Synonyms:loyal/faithful•Antonyms:noisy&quiet四种词汇游戏模式Crosswords:通过个别字母的提示，在方格中填写出完整的单词Arrowwords:通过对词意的关键词提示，按照箭头方向，在方格中填写出完整单词；

2、Wordmap:其实就是brain-stormingWordcircle/wheel:用外圈的词和中间的词相组合，看能得出多少个真正存在的单词组合；这种游戏是和让学生探索compoundwords；怎样才算真的学会了一个词汇？→当掌握了下面三个方面的时候：Form:pronunciation,spelling,wordparts;Meaning:concept,form-meaningconnection,associations;Use:grammar,collocations,constraints.而且，对于这三个方面的词汇练习设计是有所不同的；大家可以下载我们的词汇

3、教学包，里面的“如何设计科学完整的词汇课”PPT会有归纳总结哦！学生要见一个词汇多少次，才能真的学会它？→不同实验，显示的数据稍有不同5-16(Nation,1990;Sokmen,1997)8-20(Horst,Cobb,&Meare,1998;Waring&Takaki,2003;Pigada&Schmitt,2006;Webb,2007;Zhang,2014)那一个词汇怎样达到这么多次的反复呢？How:"Throughavarietyofactivitiesandindifferentcontexts,amoreaccurateunderstandingofits(a

4、word's)meaningandusewilldevelop."(Sokmen,1997)When:"inincreasinglylongerintervals":attheendoftheclasssession,then24hourslater,andthenaweeklater(Sokmen,1997)怎样的方式更有助于学生学习新词？→大体来说，有下面这三种模式Noticing（呈现单词，获取学生的注意）Retrieving（通过线索，得出知识）Generating（新旧知识的练习，和语言的创造产出——e.g.wordmap）英语释义法。如果需要处理的词汇较多，可以

5、对需要强调的词汇集中强化。因为学生在课前已经进行了预习。将需要强调的词汇和其英语解释(explanation／definition)同时出现，让学生做配对练习。图片帮助法。对于一些用文字解释比较麻烦，或用文字解释很难适应学生认知水平的词汇．可以借用图片帮助。句子语境暗示法。将比较难的单词放在比较简单或能贴近学生认知水平的句子中，让学生推断词义。这样学生对词汇的使用将有比较深刻的印象。Actually是一个比较难理解的词汇，用英语释义法比较困难，而如此抽象的词汇使用图片帮助法等无法取得良好的效果。就可以用句子语境法在读前解决。猜词游戏。猜词游戏可以用在阅读之前，也可以设计专门

6、的环节进行。课堂中常用的有词语接龙，背猜单词，词义竞猜等方法，对学生加深理解词义有较明显的效果。如词语接龙，可以让一组学生报中文，另一组学生讲出英文，然后互换的形式来进行，以巩固词义。背猜单词，词义竞猜则可将学生分为两大小组，然后报出单词中文意思，让小组成员抢答出正确英文单词，以正确率高那组获胜。生词填空。老师将课文改写，其中设计一些空格，让学生在这些空格中填上合适的本单元生词。这项活动主要在读后活动中使用，有时用来检测学生预习生词的效果也很有效。分散突破。将比较难的词汇分散在课堂教学的不同环节中，可使难点分散突破。如将对文章理解有困难的词汇，分散在不同的教学环节中，让学生

7、逐步加深理解。此方法在课堂具体实施时可与以上五种方法相结合，根据阅读文章的重难点灵活运用。