2019秋沪教版(五四制)数学二上第五单元《角与直角》word教案

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1、2019秋沪教版(五四制)数学二上第五单元《角与直角》word教案教学内容:第三册第65~66页教学目标:1、通过动手操作、观察等活动,初步认识角,知道角的各部分名称。2、认识直角,能用纸折出直角,并能用已知的直角去验证直角。3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重难点:1、初步建立角的概念,能够正确判断角与直角。教学准备:一幅三角尺,不规则手工纸一张,多媒体课件。教学设计:一、动手操作,引出课题1、老师这里有个礼物袋,请同学来摸一摸,能摸出有角的图形吗?板书:角请大家摸摸学具袋里的学具,摸出有角的图形?2、你摸的时候怎么知道这是角?(头

2、上尖尖的,两边直直的)3、你能用2根小棒摆出一个角吗?(学生操作)【白板:拖拽小棒搭出角,小棒可无限克隆】4、“角”藏在我们生活中的很多地方。找一找,图片中有角吗?交通标志牌剪刀钟面【白板:使用画粗红直线,描画出角】5、出示:扇面打开扇面形成不同的角。(白板演示flsh)二、动手实践,探究“角”的特征1、我们看过了那么多的角,你能画一个角吗?(学生在练习纸上画角)【使用快拍仪抓图,结合展示学生所画各种角】2、我们找到那么多角,仔细观察,角有什么共同点?⑴教师边说边画角:我这一点叫角的顶点,这两条直直的线叫做角的两条边,这部分就是角,用弧线表示。⑵请给自己画的角,标上各

3、部分的名称。3、辨析与阶段小结⑴辨析——选一选刚才小朋友认识了角,也知道了角有一个顶点,两条边,下面请大家判断这些图形中哪些是角?(书P66第5题图)①下列图形中,哪些是角,哪些不是角?【白板:使用判断对错,用突出错误原因】①       ②     ③     ④    ⑤      ⑥      ⑦     ⑧     ⑨②交流4、动手操作,进一步巩固“角”的概念一个角必须有一个顶点,两条直的边,无论它的位置、方向、大小,只要满足这两个条件就是角。⑴摸一摸:三角尺中的角请小朋友们拿出一把三角尺,摸一摸三角尺上的角。⑵找一找:角的顶点和边你能指出这些角的顶点和边吗?

4、【白板:使用无限克隆,将“顶点”“边”放在合适的位置】三、观察比较,认识“直角”1、认识直角⑴这把三角尺上的这个角,我们就把它叫做直角。(板书:直角)直角是一个特殊的角,请给它贴上一个五角星。⑵另一把三角尺上有直角吗?你是怎么知道的?【白板:出示45°三角尺,移动、旋转与直角重合】这2个角的2条直边重合,顶点对齐,大小一样,都是直角。⑶认识直角符号教师边说边画角:和角一样,直角也有(预设:一个顶点)和从这一顶点引出的(预设:两条边)。⑷师:直角的表示方法也很特殊,不再是弧线,而是画一个小直角。请小朋友伸出手,和老师一起书空一遍。(师生:横折)2、指一指:⑴旋转三角尺,

5、画出不同方向的直角,让学生找“直角”。【白板:旋转三角尺,移动、使用画粗红直线,描画出直角】⑵找到自己三角尺上的另一个直角并贴上标签。3、动手试一试:⑴刚才大家画的角里有没有直角?有什么方法验证?【使用快拍仪抓图展示学生所画的直角,用三角尺验证】⑵下列角是直角吗?有什么方法来验证?①       ⑥         ⑦       ⑨【白板:使用三角尺工具,旋转移动、测量直角】4、折一折:这里有一张不规则的纸,你能只折2次就折出一个直角吗?。我们折的是直角吗?让我们一起用三角尺来检验一下!5、找一找用你三角尺上的直角或折出的直角在自己周围找一找,哪些是直角?四、总结师

6、:今天我们学习了(预设:角与直角)。板书设计:角和直角边边顶点边顶点边按空格键转到下一页附送:2019秋沪教版(五四制)数学二上第五单元《角与直角》word说课稿冯瑜珺“角与直角”是上海市九年义务教育课本小学数学教材试用本第一学期第五单元“几何小实践”中的内容。根据新课程标准的教学理念、教学内容、结合班级学生的实际,制定了以下几个教学目标:(1)初步认识角与直角,知道角的各部分名称。(2)能够动手制作直角,能用直角量具测定和判断直角。(3)体验数学与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。本节课的教学重点:初步认识角和直角,知道角的各部分名称。教学难点:体验数学与日常

7、生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。角与直角,在现实生活中学生已经接触并积累了许多关于角的经验,本节课是将这些经验初步上升学习角的概念。本节课对于下面学习长方体和正方体、长方形和正方形的认识有着重要作用。同时,也为今后进一步学习角的分类、角的大小等知识作好必要的准备。本堂课的探究过程是“感知角→概括角→应用角”的认识过程。学生的认知活动就是不断在具体感知的基础上,经过抽象概括得出结论,再把结论应用于实际,从而实现“感性思维→理性思维→具体思维”相互连接的两个飞跃。首先,我从寻找生活中的角引入,让学生感受到生活中处处有角,体现了数学与生活的密切联系。其

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