班级自主管理德育模式的构建与实践

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1、“班级自主管理德育模式的构建与实践”课题内容提要：本课题是以通过班主任、任课教师、班级学生实行的班级自治，让学生当家作主，民主管理班级，从而加快学校民主管理进程，提升学生主体意识、培养合格公民为研究内容的德育研究课题。一年多来，我们紧扣课题研究目标，坚持科学性、实践性原则，从自主管理、自主养育两个方面开展研究，取得了显著成效。“班级自主管理德育模式的构建与实践”这一课题的研究进一步纯正了校风、班风，进一步增强了学生的民主意识，大大提高了班级管理效益。2002年7月，浙江省三级重点中学评估验收组，对我校的德育科研工作作了高

2、度评价，我校顺利通过了省三级重点中学的评估验收，成了浙江省首所民办重点高中。9月上旬，省民办教育工作座谈会代表考察了我校，省教育厅副厅长黄新茂对我校的德育工作作了充分肯定。我们认为，“班级自主管理德育模式的构建与实践”是一个大课题，仅仅一年的研究只能是粗浅的，今后我们还将作进一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。　　一、课题研究的背景东阳市中天高级中学于1995年10月由浙江中天集团创办。经过七年多时间的努力，现在已经发展成为一所有24个班级1300多名学生，百余名教职工，总建筑面积达3.6万平方米的省内规模最大的全封

3、闭寄宿制民办重点高中。1999年上学期我校被评为东阳市行为规范达标学校、东阳市文明学校、东阳市文明单位、金华市治安安全单位、省Ａ级普通高中，2000年2月又被浙江省人民政府授予“浙江省优秀民办学校”的光荣称号。近几年来，我们始终把德育工作放在学校工作的首位，1999年9月份制订了《中天中学“主体参与德育模式”总体规划》，并组织分步实施。“主体参与德育工作模式”的成功构建，增强了教师的德育工作的责任感，调整了学生心态，提高了学生的思想认识，提升了学校的文明层次。学校已经形成了良好的德育科研氛围，许多教师已撰写并发表了一些有

4、相当深度的德育工作研究论文，为本课题的研究奠定了良好的基础。2001年春，学校引进了ISO9001（2000）国际质量体系，学校对教育教学质量（包括德育工作）向社会作出了承诺。为了实现培养“有强健的体魄，有求知本领，有审美的能力，有创造的精神，有完善的人格，有个性的魅力”的高素质人才的育人目标，我们必须积极探索市场经济条件下民办学校德育工作的新路子。根据我校的实际情况，为了充分体现学校德育工作的主体参与性，进一步发挥班级自我管理功能，我们开展了学校“主体参与德育工作模式”课题下的“班级自主管理德育模式的构建与实践”子课题

5、研究。二、课题研究的主要依据所谓“班级自主管理德育模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织放大班级德育管理的功能，实现班级的“自主”管理，以充分发挥班级学生的主体参与性和任课教师的主观能动性而形成的相对稳定的德育工作范型。班级自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主体性”。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师、班级学生实行的班级自治，就是学生当家作主，民主管理班级。它是加快学校民主管理进程从而提高学校管理有效性的重要手段，更是一种提升学生主体意识、培养合格公民的策略。现代教育的发展要求学校

6、教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、主动性和创造性。在班级管理中，班主任必须树立主体性教育的理念，自觉地以学生主体意识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富而全面的主体性，把学生培养成社会历史活动的主体。著名教育改革家魏书生在分析当今学校教育管理的弊端时，曾一针见血地指出：有的学校、班级管理效益低，重要的原因是权力过分集中，领导事无巨细，统统亲自出马，亲自决定，忙得不可开交，焦头烂额

7、，最后集烦于一身，集怨于一身。的确如此，传统的班级管理，班主任权力过分集中，抑制了学生的“自我发展”。学生往往只是作为消极被动的对象或客体在班级中接受“教育”，在班级管理中学生不是主人，不是主体，而是一个“受教育者”或“旁观者”。魏书生认为，由集权制向分权制发展是现代社会的特点之一，学校管理、班级管理应该彻底转变观念，把民主与科学作为管理的根本。民主管理，就是人人参与的管理，是使班主任与学生，学生与学生构成一个立体的管理网，在管理中发挥群众的积极性、主动性的管理。随着年龄的增长，高中生的自我意识明显增强，心理和行为上已经

8、表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不断提高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到班级管理中来，成为班级的主人。同时，我们学校的教师素质不断提高，广大教师、特别是班主任完全有能力、有水平适应新的教育管理改革。更重要的是我们民办学校，具有自主办学、