2019语文S版语文六上《稻草人》word教学设计

《2019语文S版语文六上《稻草人》word教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019语文S版语文六上《稻草人》word教学设计教学目标：1、知识与能力（1）帮助学生认识本课5个生字，会写要求会写的11个生字。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）指导学生默读课文，把握课文的主要内容。（2）引导学生体会作者刻画人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。3、情感态度理解课文，感受稻草人对主人的忠诚、尽职和他善良的心地。教学重点：了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。教学难点：理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。课时安排：2课时教学过程：第

2、一课时一、激情导入1、同学们，你们见过稻草人吗？你知道稻草人是干什么的吗？2、（教师讲解）顾名思义，稻草人就是用稻草做的“人”，现在稻草人的做法很简单：几根木棍搭在一起，在为它穿上人的衣服并戴上帽子，一个简单的稻草人就做成了。他一般都是农夫为了防止鸟雀偷吃农作物而做的“吓”鸟的“人”3、到底在稻草人身上发生了怎样的故事呢？今天，我们就在叶圣陶先生笔下的文章《稻草人》中去寻求答案吧！二、初读课文，了解课文内容1、学生默读课文，并思考：课文中出现了哪些人或物，主人公是谁？课文围绕主人公讲了一件什么事？2、同学之间进行交流，3

3、、小组交流，并进行汇报。4、用自己的话讲一讲这个故事。三、自主学习1、自由读课文，勾画认为写得好的句子或含义深刻的句子，并适当作批注。2、交流你认为写得好的句子与体会。3、你能帮助同学理解他认为含义深刻的句子吗？（互相帮助，理解含义深刻的句子）四、自学生字五、小结第二课时一、听写词语肌肉偷懒喉咙耕田沉甸甸挽留（回）皮肤稻穗祸害（闯祸）褐色橘子（柑橘）二、品读课文1、学生按要求默读课文（1）找出描写稻草人感情变化的句子，并用简单的词语概括他的感情变化。（2）反复读这些句子，联系上下文说一说他感情变化的原因是什么。2、小组交

4、流3、汇报学习成果。三、研读课文1、自由读课文，并完成：你认为稻草人是个怎样的人物？从哪些句子中可以看出来？2、相互交流3、各抒己见四、拓展练习，总结课文1、展开想象：稻草人“禁不住低头哭了”，以后还会发生什么事？2、学了这篇，你想对稻草人或老妇人说些什么？附送：【S版六年级上册语文】（第五单元）2019语文S版语文六上《自然之道》word说课稿【各位领导、评委、老师：大家下午好，我是。我代表二小团队说课的内容是《自然之道》。（幻灯片1张）下面我将从以下几方面对本课作具体阐述：】（幻灯片1张）一、说教材。课文《自然之道》

5、主要讲述了作者和同伴及一位生物学家向导在加拉巴哥岛上救了一只幼龟“侦察兵”，却使得一群幼龟受害的故事，使学生能从文中领悟自然之道，懂得要遵循自然规律做事。（幻灯片1张）二、说教学目标、重难点。根据本单位训练重点及本课编排意图，我们确定第二课时的教学目标为：1.通过朗读，抓住人物语言描写，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，懂得做事要遵循自然规律。2.体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。教学重点是使学生了解课文讲了一件什么事，懂得要按自然规律办事。教学难点是体会文章通过具体事实来说明道理的表达方法。（幻灯片1张）三

6、、说教法、学法1.学导练法，通过“学·学·导·练”，使学生了解课文讲了一件什么事，并懂得要按自然规律办事的道理。2.朗读感悟法，指导学生抓关键句子、关键词语，在读中感悟自然之道。（幻灯片1张）四、说教学过程一、自主学习1.激趣导学。2.复习提问。3.学生根据学案“学习导航一”的要求自主学习。自读课文，用“”画出“我”的同伴说的话，用“”画出向导说的话，并想想这些话是在什么情况下说的，你有什么体会？在旁边作批注。【设计意图：温故而知新,复习提问为新知学习做好铺垫。“学习导航一”使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，充分

7、调动了学生自主学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。】（幻灯片1张）二、合作学习（学案“学习导航二”）小组内交流：“我”的同伴和向导说了什么话？他们分别是在什么情况下说这些话的？根据自己的体会，读一读这些句子。【设计意图：在学生自主思考的基础上，人人发言，集思广益，拓展学生的思维，学生根据教师设计的导学案，进行探究整理，进一步梳理知识，重在理清知识的内在联系，形成知识网络，并对重点知识、主干知识和相关联的知识达到准确识记和理解。】（幻灯片1张）三、教师讲导（一）抓住人物语言感悟1.我和同伴紧张

8、地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：“你得想想办法啊！”2.向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”3.“天哪！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”4.终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”【设计意图：《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间